穆曉梅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)之中，應(yīng)用題是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而且在期末考試占比也非常高，通過提高學(xué)生應(yīng)用題解題能力，能夠在一定程度上讓小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答在生活中所遇到的問題。由此能夠看出，應(yīng)用題教學(xué)工作對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言格外重要，應(yīng)當(dāng)在此方面給予重視。基于此，本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，首先分析當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀，然后對(duì)應(yīng)用題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系能力進(jìn)行深入探討，從而提高小學(xué)生應(yīng)用題解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；數(shù)量關(guān)系；分析

前言：對(duì)小學(xué)生數(shù)量關(guān)系分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作中的重要目標(biāo)。通過對(duì)小學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高小學(xué)生解題能力，而且還能夠培養(yǎng)其思維能力，當(dāng)其在面對(duì)各種復(fù)雜的問題時(shí)也能夠通過獨(dú)自思考以及數(shù)量關(guān)系的分析加以解決，以此來得出最終結(jié)果。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本情況

從當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，依然存在很多問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的開展，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)喪失興趣，如此將會(huì)大大降低學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為：（1）缺乏指導(dǎo)。教師實(shí)際教學(xué)過程中只重視學(xué)生是否掌握了解題技巧，是否能夠應(yīng)用各種技巧解答應(yīng)用題，忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。在這種情況下，雖然能夠明顯提升學(xué)生自身的解題能力，但是在解題時(shí)缺乏思考，當(dāng)問題出現(xiàn)變形或是需要?jiǎng)幽X思考時(shí)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)束手無策的情況[1]。因此，缺乏指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生思維的鍛煉以及解題能力的提升將會(huì)產(chǎn)生直接影響。（2）方法單一。在以往課堂教學(xué)工作中，教師針對(duì)應(yīng)用題只是將固定的解答技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械式的記住解答方法，當(dāng)再次遇到此類應(yīng)用題時(shí)可以直接套用得出答案。而此種教學(xué)方式忽視了對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析，學(xué)生難以對(duì)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生而言無法解決形式發(fā)生變化或是對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析的應(yīng)用題。

二、提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系分析能力的對(duì)策

要想培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)量分析能力，促使其更好的解決應(yīng)用題，應(yīng)當(dāng)采取以下三種方法。

（一）改變教學(xué)方式

教學(xué)方式的改變是培養(yǎng)小學(xué)生解題能力的重要措施，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考能力得以有效提升，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，此時(shí)當(dāng)學(xué)生在解答某應(yīng)用題時(shí)，將其變形之后的題目用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生通過思考題目之中的數(shù)量關(guān)系來解答問題[2]。例如當(dāng)對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行講解時(shí)，講解題目為蘋果數(shù)量占橘子數(shù)量的3/2，拿走8個(gè)蘋果之后，蘋果數(shù)量占橘子數(shù)量的2/3，問蘋果和橘子原本總數(shù)量為多少個(gè)。通過分析該應(yīng)用題內(nèi)部的數(shù)量關(guān)系，能夠了解蘋果和橘子兩者之間的數(shù)量關(guān)系，然后再解答問題，從而得到最終結(jié)果。當(dāng)講解完該題目，則需要對(duì)此應(yīng)用題進(jìn)行變形處理，如蘋果數(shù)量比橘子數(shù)量多1/2，當(dāng)拿走8個(gè)蘋果以后，蘋果數(shù)量比橘子數(shù)量少1/3，求取原本蘋果與橘子的總量。通過對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，對(duì)于解答該題目能夠產(chǎn)生非常重要的作用，而且在面對(duì)其它形式時(shí)，也能夠準(zhǔn)確得出答案，從而提高學(xué)生的解題能力。

（二）興趣的培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系能力上進(jìn)行培養(yǎng)，要想獲得良好的培養(yǎng)效果，興趣的培養(yǎng)便顯得格外重要。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，那么其在學(xué)習(xí)時(shí)也就不會(huì)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，導(dǎo)致教學(xué)工作難以取得應(yīng)有的效果，所以培養(yǎng)學(xué)生在解答應(yīng)用題上的興趣便顯得格外重要[3]。但是，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，需要先轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)理念與方法。教師在正式解答應(yīng)用題之前應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，然后給出自己的解題方法或是技巧，或是讓學(xué)生之間相互討論得出問題解題方法，之后教師再根據(jù)學(xué)生給出的解題方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過自我探究解出答案能夠獲得更大的成就感，從而提高學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)上的積極性，改善了現(xiàn)階段應(yīng)用題教學(xué)工作所遇到的難題，從而獲得更為理想的教學(xué)效果。

（三）幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系

如果想讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系分析透徹，那么就需要對(duì)題目分析的更加透徹，了解題目中各個(gè)部分之間的數(shù)量關(guān)系。首先，需要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，通過認(rèn)真審題才能夠?yàn)槠湓跀?shù)量關(guān)系分析上提供有效保障。例如，增加了50%和增加到50%便是完全不一樣的概念，雖然只差了一個(gè)字，但是所表達(dá)的含義卻是完全不同，如果審題馬虎，將題目的意思理解錯(cuò)了，那么將會(huì)直接影響到其對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析。因此，審題對(duì)于分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系來說有非常重要的作用，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生們的審題能力，為分析數(shù)量關(guān)系能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：從某種角度來說，應(yīng)用題所體現(xiàn)的就是各個(gè)部分之間的數(shù)量關(guān)系，只要能夠分析清楚各個(gè)部分之間的數(shù)量關(guān)系，那么問題也就迎刃而解，所以培養(yǎng)小學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力對(duì)于其解答應(yīng)用題來說是非常重要的。通過文章的探討能夠了解到，由于當(dāng)前教學(xué)工作本身缺乏指導(dǎo)且方法單一，直接影響了教學(xué)效果，教師可以從教學(xué)方式的改變、興趣的培養(yǎng)以及數(shù)量關(guān)系的分析三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)探討，希望能夠提高小學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，從而解決更多不同類型的應(yīng)用題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王江萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系分析能力的培養(yǎng)[J]. 祖國， 2018.

[2]鄭建龍.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)策略的研究[J]. 都市家教月刊，2017（12）：144-144.

[3]祝玉秀.應(yīng)用題教學(xué)中如何教學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系[J]. 考試周刊， 2018（4）：108-108.