吳鴻濱

摘? 要：高校本科教學(xué)管理質(zhì)量問題一直是社會民眾所關(guān)注的一個重點(diǎn)，并且高校本科教學(xué)管理質(zhì)量也是影響人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵因素。但是通過觀察可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的高校本科教學(xué)管理中依舊存在著較多的問題，如教學(xué)地位受到?jīng)_擊、師資力量不足等，為此高校在進(jìn)行本科教學(xué)管理時應(yīng)當(dāng)積極探尋新的教學(xué)管理政策，以保證高校本科教學(xué)管理質(zhì)量的提升。本文主要就高校本科教學(xué)管理的相關(guān)政策進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楦叩仍盒＝逃芾硖峁椭?/p>

關(guān)鍵詞：高校本科;教學(xué)管理;政策分析

一、引言

高校是培育人才的地方，其每年都為國家和社會供應(yīng)大量的技術(shù)型和知識型人才，因此其本科教學(xué)管理就顯得尤為重要。但就當(dāng)前的情況來看，高校本科教學(xué)管理中依舊存在著較多顯著的問題，這些問題的出現(xiàn)阻礙了高校人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量。針對這些情況，國家頒布了一系列管理政策來進(jìn)行教學(xué)管理質(zhì)量的提升。所以高校在進(jìn)行本科教學(xué)管理質(zhì)量提升中應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)國家相關(guān)政策的治理理念，從而有效提升教學(xué)管理質(zhì)量。

二、尋求高校內(nèi)部教學(xué)與科研的動態(tài)平衡

在當(dāng)前高校本科教學(xué)管理中最為嚴(yán)重的一個問題就是教學(xué)與科研之間的一種平衡問題?，F(xiàn)在部分高校在進(jìn)行教學(xué)管理時普遍出現(xiàn)了科研為熱門而教學(xué)為冷門的情況，這樣就導(dǎo)致教師在日常工作中將大部分的精力與時間都運(yùn)用在科研工程上，最終就導(dǎo)致了本科教學(xué)管理質(zhì)量的下降。為此，國家可以在平衡科研與教學(xué)問題的過程中改變教師的晉升機(jī)制和為教師提供終身教職的機(jī)會，這樣就能夠促進(jìn)教師積極參與到本科教學(xué)活動中。同時學(xué)校在國家相關(guān)政策的支持下也應(yīng)當(dāng)對教學(xué)與科研進(jìn)行內(nèi)部調(diào)控，以期望能夠保證教師在日常教學(xué)活動開展中使得教學(xué)與科研達(dá)到一個動態(tài)平衡的狀態(tài)。

三、積極開展教師教育

教師的教學(xué)水平作為影響高校本科教學(xué)管理的一個重要因素，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用。因此高校在教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教育人才的引進(jìn)，保證打造一支高水平、高素質(zhì)的師資教學(xué)隊(duì)伍，從而不斷提升學(xué)校的教學(xué)水平。在現(xiàn)在的高校教師隊(duì)伍打造過程中，幾乎全部的師資都是依靠學(xué)校從各個科研機(jī)構(gòu)以及社會高等院校畢業(yè)生中進(jìn)行招聘，雖然這種招聘方式能夠在一定程度上提升學(xué)校的教學(xué)水平，但是從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，學(xué)校只有加強(qiáng)原有師資隊(duì)伍的發(fā)展，不斷提升學(xué)校廣大教師的教育素質(zhì)才可以保證教學(xué)管理質(zhì)量的提升。因此學(xué)校需要在日常教學(xué)中加強(qiáng)對教師教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)技能的提升。例如，學(xué)?？梢詫?shí)施名師打造計(jì)劃或者是有效人才培養(yǎng)計(jì)劃，以此來鼓勵學(xué)校優(yōu)秀青年積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)活動，不斷提升優(yōu)秀青年教師的教學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而保證整個學(xué)校師資力量的提升。

四、理智面對高等教育國際化現(xiàn)狀

國際化教學(xué)是現(xiàn)在高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時所面臨的一個教學(xué)現(xiàn)狀，在這種國際化教學(xué)形式的影響下，世界上各個國家的院校都開始互派師生進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。雖然這種國際化的教學(xué)形式有助于幫助我國高校在發(fā)展過程中充分借鑒和了解國外教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與制度，進(jìn)而不斷提升自身教學(xué)制度的改革。但是直到目前為止這種國際化教學(xué)的開展情況依舊還是存在著較多問題，例如思想觀念太過于狹隘、缺乏對國際化教學(xué)現(xiàn)狀的了解等，這些情況的出現(xiàn)嚴(yán)重制約了高校教學(xué)質(zhì)量的提升，為此高校需要積極的進(jìn)行思想解放不斷緊跟國際化教學(xué)發(fā)展形式。此外，高校也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到并不是所有的專業(yè)都適合這種國際化教學(xué)形式，不應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中一味的進(jìn)行國際化教學(xué)形式的引進(jìn)，避免對高校學(xué)生的知識學(xué)習(xí)造成不良影響。例如，在國際化教學(xué)形式的影響下高校大都會引進(jìn)雙語版教材，這一教材的引進(jìn)可能就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以，高校在適應(yīng)教育國際化的過程中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持因材施教的原則。

五、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的合理機(jī)制

在高校教學(xué)管理中建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的合理機(jī)制也是提升管理質(zhì)量的一項(xiàng)有效措施。2001年《意見》頒布后，各大高校都加強(qiáng)對教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及教學(xué)反饋制度的建設(shè)，而且也都取得了相應(yīng)的成效。但是就當(dāng)前現(xiàn)狀來看，高校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的合理機(jī)制依舊存在著一定的問題，例如高校在反饋機(jī)制落實(shí)過程中不能夠及時有效的對學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決也不能夠?qū)處煹慕虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的評估，這樣就導(dǎo)致高校監(jiān)控機(jī)制的建立成為一句空談。所以在落實(shí)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控合理機(jī)制過程中政府應(yīng)當(dāng)落實(shí)強(qiáng)有力的評估機(jī)制，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教學(xué)過程加強(qiáng)監(jiān)控而學(xué)生就應(yīng)當(dāng)在學(xué)校中充分發(fā)揮自己的反饋權(quán)力，只有以上三方面都能夠?qū)虒W(xué)管理引起足夠的重視，才能夠有效提升管理質(zhì)量。

六、正確認(rèn)識高校擴(kuò)招后的當(dāng)代學(xué)生

現(xiàn)在各個高校在進(jìn)行生源的擴(kuò)招，雖然這種擴(kuò)招會增加學(xué)校的人員數(shù)量但是這種生源的增加也導(dǎo)致了生源質(zhì)量的下降。因此教師在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理過程中應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變自身認(rèn)識，本著以人為本的教學(xué)觀念。同時教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)采用有效的教學(xué)思路和教學(xué)技巧，保證在教學(xué)中能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

七、結(jié)語

高校本科教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形式，以確保能夠緊跟時代的潮流。而且高校在進(jìn)行教學(xué)管理時也需要不斷完善自身的管理制度并結(jié)合國家的教學(xué)政策進(jìn)行制度創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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