彭松

摘 要：每個教師都有自身的教學(xué)方法，教師自身語言學(xué)視域及觀念對其自身的教學(xué)方法產(chǎn)生了深刻的影響，與教學(xué)工作的開展也有著很大的聯(lián)系。生態(tài)語言學(xué)的研究角度自然是生態(tài)學(xué)，研究手段豐富多彩，大多注重于原發(fā)展和生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系以及影響。

關(guān)鍵詞：生態(tài)語言視域;大學(xué)英語;語言環(huán)境

英語是一門從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)的學(xué)科，在大學(xué)中也是一門基礎(chǔ)的公共課程，是所有專業(yè)的大學(xué)生的必修課。在英語的學(xué)習(xí)過程中，語言文化知識是至關(guān)重要的。近幾年，很多大學(xué)教師都注重在英語教學(xué)背后進行英語的語言知識學(xué)習(xí)。文章對如何更好地進行大學(xué)英語教學(xué)提出幾點建議。

一、生態(tài)語言學(xué)簡介

生態(tài)語言學(xué)又稱為語言生態(tài)學(xué)，是由其他語言進行結(jié)合而產(chǎn)生的交叉學(xué)科，雖然這門語言學(xué)提出的時間并不長，但生態(tài)語言觀的產(chǎn)生時間很早。生態(tài)語言學(xué)中的“生態(tài)”代表在語言學(xué)中一個開闊的環(huán)境，把它當(dāng)成一個開放性很強的生態(tài)系統(tǒng)，那就是語言、語言的使用和使用語言的環(huán)境，這三者都是相互依存、互為存在的。如果從此角度進行探討，可得出以下兩個方面的結(jié)論：一就是因子的狀態(tài)，如環(huán)境對一個人從小的生長環(huán)境、學(xué)習(xí)歷程所產(chǎn)生的影響與作用。二則是因子對環(huán)境的作用力，也就是說一個人對他周邊環(huán)境所造成的影響，比如能量和物質(zhì)之間變化的速率與增長率，對新生環(huán)境所造成的影響。

實際上，大學(xué)英語教學(xué)從某種角度來看就是一整個的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，那么在這個生態(tài)系統(tǒng)之下的因子代表的就是教師與學(xué)生，以及教師的教學(xué)方法。這些“因子”與所處環(huán)境之間相互作用，不斷發(fā)展。人所處的環(huán)境是不斷發(fā)展變化的，當(dāng)大學(xué)英語教學(xué)的環(huán)境與之前有所不同時，那么這些“因子”也會跟隨著發(fā)生一些變化。在長期的教學(xué)環(huán)境之中，各個因子一直互相作用著，具有循環(huán)往復(fù)的規(guī)律，因子的穩(wěn)定性對生態(tài)語言環(huán)境具有重要影響，所以要保證各個因子之間協(xié)調(diào)發(fā)展，讓教學(xué)系統(tǒng)達到穩(wěn)定平衡的狀態(tài)，這樣才可以提升大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與生態(tài)語言學(xué)的關(guān)聯(lián)

對于大學(xué)英語的教學(xué)來說，很多人都存在著一種錯誤觀念，認為其不需要過多的學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)術(shù)水平，所以就對英語的課時以及學(xué)分進行不斷地縮小，使英語教師的地位被輕視，造成了英語這門學(xué)科缺乏研究成果，以及研究能力太弱的局面。而生態(tài)語言學(xué)，主要為研究事物與其自身所處的生態(tài)環(huán)境進行相互作用的規(guī)律。把這份語言學(xué)放到教育中，研究角度為生態(tài)學(xué)，以此對教育環(huán)境中所產(chǎn)生的問題進行研究。教師在這當(dāng)中處于一個重要地位，對整個教育生態(tài)系統(tǒng)有著至關(guān)重要的影響。

英語生態(tài)教學(xué)在我國發(fā)展起來的時間并不早，這門課程才剛開始進入發(fā)展階段。從橫向看，生態(tài)語言下的英語教學(xué)更多偏向于理論性，對于課堂時間卻沒有深入研究以及廣泛應(yīng)用，這在一方面造成了比例失調(diào)。從縱向來看，我國的大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)研究程度不夠深，很多研究人員并沒有將他們所得的研究成果運用到實際的教學(xué)過程中，理論都沒有得到充分的運用。想要提高大學(xué)英語的教學(xué)水平，提升教師與學(xué)生的共同綜合素養(yǎng)，必須要站在生態(tài)語言學(xué)的視域之下對英語教學(xué)進行研究。同時，這門學(xué)科的科學(xué)性的提高，有利于創(chuàng)立一個多元化的大學(xué)英語教學(xué)模式，營造出和諧的教學(xué)環(huán)境。隨著社會的不斷發(fā)展，大學(xué)英語教師的工作環(huán)境也會產(chǎn)生新的變化，教師身為整個教育系統(tǒng)中的重要組成部分，同時也是系統(tǒng)中的因子。每個因子都有無限的潛能，都想讓自身在生存和發(fā)展環(huán)境中發(fā)揮更大的影響力。因此，在大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)的發(fā)展過程中，大學(xué)英語教師也在不斷地提升自身技能、教學(xué)方式，進一步去提升自己的生態(tài)地位，同時大學(xué)英語教師對外的作用力將會更強，對大學(xué)英語發(fā)展起到重要的推動作用。

三、生態(tài)語言學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)改革

處于生態(tài)語言學(xué)的視域之下，大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)課堂要素主要包含這幾個：一是大學(xué)英語教師本身;二則是大學(xué)生群體;最后就是處于生態(tài)環(huán)境中的其他因子，比如說教學(xué)所利用的多媒體技術(shù)以及教學(xué)環(huán)境。這些構(gòu)成因素的主要任務(wù)就是去解決以下這兩個問題：第一，英語教學(xué)環(huán)境的比例失調(diào)問題，對各個學(xué)科的課程設(shè)置加以優(yōu)化調(diào)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的意見去對課程設(shè)置進行調(diào)節(jié)，創(chuàng)造良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。第二，教師自身的主導(dǎo)地位，與追求學(xué)生個性發(fā)展的趨勢所產(chǎn)生的沖突。對處于生態(tài)課堂中的各個要素之間進行合理的調(diào)節(jié)，從而促使生態(tài)教學(xué)向正確的方向發(fā)展。解決問題的主要方法可以參考以下幾個方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)生態(tài)化

提升學(xué)生的綜合能力，當(dāng)然是各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一。但站在微觀的角度來看大學(xué)英語也有自身學(xué)科的“綜合”：語言技能的鍛煉，如何進行學(xué)習(xí)，以及對英語文化素養(yǎng)的了解等。大學(xué)英語教師在進行授課的時候不應(yīng)該只把重點放在知識點上的講授，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以及同學(xué)和同學(xué)之間的人際關(guān)系都要加以重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，以及對英語語言的應(yīng)用能力。在生態(tài)語言學(xué)視域下的大學(xué)英語教師具有眾多的教學(xué)任務(wù)：提升學(xué)生的知識技能，以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀。這些教學(xué)任務(wù)，都有利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化

既然是在生態(tài)語言學(xué)下的大學(xué)英語教學(xué)，那就不單單只對英語語法、詞匯等知識進行學(xué)習(xí)，更應(yīng)該豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如說加入歷史、地理等有關(guān)英語的文化常識以及背景介紹。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要對東西方文化的差異進行結(jié)合，而并不是一味地學(xué)習(xí)西方語言，忽略了文化差異。換一種角度思考，就是讓學(xué)生利用西方語言促使本國文化向外傳播。除此之外，身處于一個網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時代，利用新媒體教學(xué)已經(jīng)成了一個普遍現(xiàn)象，它可以給大學(xué)生提供最新的信息以及材料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與時代發(fā)展一同進行。

（三）教學(xué)模式生態(tài)化

對網(wǎng)絡(luò)信息和移動終端進行良性利用，校園內(nèi)的校園網(wǎng)給學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及條件。利用便捷的溝通工具，有利于學(xué)生之間進行更好的交流，不受時間空間限制。在課堂之外，學(xué)生與教師也可以進行交流互動，有利于將課堂上的內(nèi)容推送到課外，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)一個平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

生態(tài)語言學(xué)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)視角，讓大學(xué)英語教學(xué)有了更詳細的分層。綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，如果站在生態(tài)語言學(xué)的角度進行，會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，并且對整個英語教學(xué)系統(tǒng)都有所提升與發(fā)展，推動大學(xué)英語教師教學(xué)技能進一步提升，以及對整個英語教學(xué)系統(tǒng)起到很大的促進作用。

參考文獻

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