陳龍

摘 要：隨著高考改革不斷推進，高中物理教育和教學(xué)工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師不僅要注重采用多種先進教育手段培養(yǎng)學(xué)生物理觀念和科學(xué)思維等核心素養(yǎng)，還要在有限的課堂時間內(nèi)注重物理知識的高效傳授。在本文中，筆者就新高考背景下如何實現(xiàn)高中物理高效課堂進行闡述。

關(guān)鍵詞：新高考；高中物理；高效教學(xué)

高中物理是與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科之一，但當(dāng)前新高考背景下，物理選科的情況不容樂觀；當(dāng)前華為芯片事件告訴我們一個不爭的事實：科技對一個民族是非常重要的。而物理是科技的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)好物理也就為國家前沿科技奠定了堅實的基礎(chǔ)?；诟咧形锢淼闹匾裕鯓幼尭鄬W(xué)生選物理、學(xué)物理值得我們思考，高中物理課堂實現(xiàn)高效迫在眉睫。高效的物理課堂需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，將其帶入課堂教學(xué)環(huán)境中，提升學(xué)習(xí)成績和綜合能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新高考背景下，物理是一門主要考查學(xué)生邏輯思維和實踐應(yīng)用能力的重要學(xué)科，難度比其他科目難度大，因此，老師在講授物理知識時要將課堂與生活緊密連接在一起，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境導(dǎo)入新課、講授新知，將一些生活化元素或者場景引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生注意力，使其學(xué)會使用物理知識解決實際問題。當(dāng)下C919大型飛機成功下線、人工智能的蓬勃興起、我國掌握5G技術(shù)話語權(quán)等無一不與物理有關(guān)，學(xué)生想要緊跟時代發(fā)展步伐，了解科技動向，首先要認(rèn)識到生活中蘊含的物理知識，并且學(xué)會使用物理原理闡述生活現(xiàn)象。

例如，老師在講授“磁現(xiàn)象和磁場”一節(jié)時，通過幻燈片展示出磁鐵、磁卡電話、電磁爐、磁懸浮列車，說道：“同學(xué)們，這些常見的物品中有一個共同特點，大家知道是什么嗎？”學(xué)生立即展開激烈的討論，有人說：“都帶有磁這個字！”老師道：“很好，大家還知道日常生活中什么物品中含有磁鐵呢？”有學(xué)生說：“錄音機喇叭！”有學(xué)生道：“紐扣！”老師道：“磁鐵有哪些特征并且如何為我們的生活提供便利呢？”學(xué)生立即展開豐富的想象，老師在他們興趣正濃時隨即將磁性、磁體、磁極以及磁極間的相互作用等知識講解出來，使其快速掌握磁現(xiàn)象和磁場知識。老師通過將生活中常見的關(guān)于磁現(xiàn)象和磁場等實物展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)生活場景學(xué)習(xí)和掌握物理知識，有效提升他們學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維水平

新高考既注重基礎(chǔ)知識的考查，也注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，老師在講授物理知識時可以通過創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境展開教學(xué)活動，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，同時利用問題教學(xué)法將教學(xué)重難點呈現(xiàn)出來，提高其學(xué)習(xí)效率和思維水平。學(xué)生在問題化教學(xué)情境中，能夠積極主動地展開思考，在高效掌握物理知識的同時提升綜合能力。

例如，老師在講授“電荷與電荷守恒定律”一節(jié)前，提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，課上直接拿出絲綢、毛皮、玻璃棒和橡膠棒，問道：“哪位同學(xué)可以借助兩樣物品模擬摩擦生電現(xiàn)象?！睂W(xué)生興趣馬上就來了，老師隨即安排他完成毛皮和橡膠棒摩擦生電的現(xiàn)象，又引導(dǎo)他嘗試將絲綢摩擦過的玻璃棒與剛才的橡膠棒放在一起，同時問道：“同學(xué)們，大家知道為什么會產(chǎn)生這種奇怪的現(xiàn)象嗎？”學(xué)生回答道：“因為橡膠棒和玻璃棒經(jīng)過摩擦后都帶有一定的電，如果兩者所帶的電相同，它們就會相互排斥，如果兩者所帶的電不同，它們便會相互吸引?！崩蠋煹溃骸澳墙酉聛硗瑢W(xué)們思考一下，既然摩擦?xí)痣姡怯梦锢韺W(xué)術(shù)語怎樣表述這種電以及起電的原因呢？”學(xué)生立即說出“電荷”、“靜電感應(yīng)”、“電荷守恒定律”等概念，老師隨即進行講授，使其明白電荷以及電荷守恒定律，并且學(xué)會使用專有名詞解釋物理現(xiàn)象，有效提高他們思維水平，同時安排學(xué)生在課后應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容找出解釋一些常見的靜電感應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生在問題化教學(xué)情境中可以積極地思考問題，尋求正確答案，在分析和解答問題過程中培養(yǎng)科學(xué)探究能力以達到提升物理核心素養(yǎng)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，提升學(xué)生實踐能力

新高考背景下，高中物理試題已經(jīng)開始從解題向解決實際問題轉(zhuǎn)變，考查學(xué)生應(yīng)用能力、探究能力，因此，老師在日常教學(xué)過程中要通過創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，使學(xué)生在實驗探究過程中收獲物理知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在實驗探究性課堂中，可以展開豐富的想象力，親自動手完成實驗，有效提升他們物理素養(yǎng)。

例如，在處理“機械能守恒定律”一節(jié)教學(xué)時，老師先在多媒體上播放一段短視頻（如圖1），學(xué)生在觀看了短視頻后必然興奮，老師緊接著將課前準(zhǔn)備好的鐵架臺提上講臺，用細(xì)線系一端上小鋼球，一端系在鐵架臺上，讓學(xué)生體驗剛才視頻中的情景，看學(xué)生敢不敢用自己鼻尖做實驗（課前一定確保實驗器材安全、完好）......3～5分鐘后，老師給出探究情景（如圖2），提出問題引導(dǎo)學(xué)生開始理論探究環(huán)節(jié)。1.讓學(xué)生自己寫出物體在A、B兩處所具有的機械能。2.猜測兩處機械能的關(guān)系并通過所學(xué)知識進行證明。3.分析特征和條件然后總結(jié)得出結(jié)論。老師通過創(chuàng)設(shè)實驗探究情境，引導(dǎo)學(xué)生積極感受實驗；通過幾個問題串引導(dǎo)學(xué)生進入理論探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大腦一直處于高效運轉(zhuǎn)，讓學(xué)生利用上一節(jié)所學(xué)知識解決實際問題并得出結(jié)論，能夠有效提高他們應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時學(xué)生在相互配合中也體驗到合作的快樂和重要性。

總而言之，高中物理老師在新高考背景下可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提高他們物理觀念、學(xué)科思維，構(gòu)建出高效、愉快的物理課堂。

參考文獻：

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