【摘要】初二既是開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習潛力的關(guān)鍵期，也是為幫助初三學(xué)習夯實基礎(chǔ)沖刺中考的知識儲備期，英語教師必須狠抓教學(xué)質(zhì)量、高效教學(xué)，當務(wù)之急落實好初二英語教學(xué)的激勵式課堂討論實踐。

【關(guān)鍵詞】初二英語;英語教學(xué);激勵式課堂;課堂討論

【作者簡介】白瑜，江西省贛州市石城縣琴江鎮(zhèn)贛源中學(xué)。

引言

英語作為國際上應(yīng)用最廣泛的語言，對大家日常的學(xué)習、生活影響越來越大，小到應(yīng)試教育，大到就業(yè)工作，英語已然成為一個人脫穎而出的一項技能。所以，關(guān)于如何打造英語高效課堂的說法層出不窮、五花八門。與其他科目不同，作為一門外語其課堂必須注重課堂氛圍的營造，活躍的學(xué)習氛圍能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)的目標，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立自主探究的學(xué)習習慣。那么，如何進行激勵式課堂討論，營造活躍的課堂氛圍，是英語教師必須探討的問題。

一、激勵式課堂討論在初二英語教學(xué)中的實踐現(xiàn)狀

“學(xué)語法、記單詞、背課文”基本是當前初二學(xué)生學(xué)習英語的慣用套路，但是這并不能發(fā)揮英語的真正作用，所以，英語教師在進行激勵式課堂討論時，做了英語式對話的嘗試，通過英語對話給學(xué)生搭建英語學(xué)習的大環(huán)境，給予學(xué)生說、練的機會。不僅如此，現(xiàn)下激勵式的英語課堂互動還融入了用故事的形式講解課文，使學(xué)生掌握了理解課文的主動權(quán);另外，不少初二英語的任教老師已根據(jù)每個人的基礎(chǔ)和學(xué)習能力設(shè)置相應(yīng)問題，也鼓勵學(xué)生發(fā)問。同時，老師作為引導(dǎo)啟蒙者也加入到了問題的討論中，一定程度上保證學(xué)生充分的掌握英語知識，同時也提高了自己的教學(xué)水平。

激勵式課堂討論能夠有效地促進學(xué)生間英語的交流，形成學(xué)生主動討論的英語課堂氛圍，需要教師不斷地提升自我教育引導(dǎo)能力，如何高效的進行激勵式課堂討論值得進一步探究。

二、初二英語教學(xué)有效進行激勵式課堂討論的措施

1.精妙點題，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的英語教學(xué)。打造高效教學(xué)既要實現(xiàn)教學(xué)目標，同時也要注重學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備對問題的分析、解決能力。所以，精妙點題要求教師拋出的英語話題既符合教學(xué)目標，同時又要妙趣橫生，讓學(xué)生不由自主的參與到課堂學(xué)習中，主動分析、思考、交互。以比較經(jīng)典的單元《School Life》為例，在進行激勵式課堂討論的話題設(shè)置時，完全可以以學(xué)生最熟悉的“學(xué)?！睘樵掝}，鼓勵學(xué)生就與自己息息相關(guān)的學(xué)校生活進行暢所欲言，同時在課堂設(shè)置“我向?qū)W校許個愿”環(huán)節(jié)，意在通過貼近生活的方式、符合學(xué)生認知特點的話題設(shè)計縮短與學(xué)生間的距離，引起學(xué)生強烈的反應(yīng)，鎖定學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在英語課堂中輕松掌握語法、熟記單詞、出口成章背課文。當然，最終學(xué)生會樹立自覺學(xué)習的意識，具備獨立思考、分析、解決問題的能力。

2.創(chuàng)建英語對話情境，感官刺激趣味模擬。最好的英語學(xué)習方式其實就是張口說，但是平時的漢語語言環(huán)境使學(xué)生能夠英語交際的機會少之又少。所以，為初二學(xué)生創(chuàng)建英語對話情境非常重要，逼真、目的性強、感官沖擊效果強是情境創(chuàng)建的基本要領(lǐng)。其中包括在目標、策略、方法等方面都具備趣味操作的可行性，使學(xué)生在英語對話情境中能夠有所感觸。

以《Travelling》為例，首先可以借助多媒體給學(xué)生播放泰國、巴黎、印度尼西亞或浪漫的土耳其等旅游勝地的視頻、圖片，進行強有力的感官沖擊。然后設(shè)置“Which one is your favorite tourist destination”話題，讓學(xué)生選擇自己喜歡的旅游國家并闡述自己的理由，進而再激發(fā)學(xué)生想象力，讓他們將腦海中自己游玩的畫面與老師和同學(xué)進行交流、分享。在此過程中，學(xué)生很好的掌握了景點名稱，同時在交流中暴露了語法、單詞、發(fā)音等英語問題，不僅鞏固了知識，還發(fā)散了思維。

3.注重討論形式多樣化、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)以致用應(yīng)是英語教學(xué)之本，只有學(xué)生對英語的材料進行自主分析、加工，學(xué)以致用，實踐中解決各種問題，那么這樣的教學(xué)才算成功。而只有豐富英語課堂的討論形式，深度的剖析英語教材，在參與討論中幫助學(xué)生查缺補漏。如《A green world》的激勵式課堂討論中，首先選定“How to protect the environment”為討論話題，自由討論，其英語交際能力在此過程中得以迅速提升。然后再選定代表對保護環(huán)境的詞組、短語、句子進行總結(jié)陳述，歸納出英語語法規(guī)則并熟練掌握。

如此，學(xué)生既掌握了環(huán)境保護的英文表達方式，還可以在如何保護環(huán)境的話題討論中增強環(huán)境保護的意識，由淺入深的激勵互動，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的學(xué)習意識以及發(fā)展性的思維能力。

三、結(jié)束語

激勵式課堂討論屬于開放式教學(xué)模式的一種，在教師圍繞教學(xué)目標、教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，通過討論互動真正做到以學(xué)生為中心，體會樂趣、發(fā)現(xiàn)樂趣，實現(xiàn)由被動變主動地進行英語學(xué)習，切實提高初二英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]莊江海.淺析初中英語教學(xué)中激勵機制的有效應(yīng)用[J].校園英語， 2017（10）：133-133.

[2]朱潔.初中英語教學(xué)中有效激勵策略的使用[J].校園英語，2016 （31）：161-161.