【摘要】課堂是實(shí)施文化教育的主陣地，要想取得更為理想的教學(xué)效果，必須采取各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“善”學(xué)。因此，教師必須處理好教與學(xué)之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，偏重于教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，往往事倍功半。只有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了、主動(dòng)性增強(qiáng)了，才能真正地學(xué)好英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);方法;興趣;實(shí)效

【作者簡(jiǎn)介】何青華（1980.02-），男，漢族，安徽合肥人，本科，安徽省合肥市廬江縣冶父山鎮(zhèn)魏崗學(xué)校，高級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)課堂教學(xué)。

人的認(rèn)知與情感是密不可分的。不同的情感對(duì)學(xué)生有不同的影響。積極的情感會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。初中生正處于智商、心理和生理成長(zhǎng)發(fā)育的多變時(shí)期，往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)等特點(diǎn)。學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了教師只能采取將知識(shí)性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。本人從事初中英語(yǔ)教學(xué)二十余載，以下是工作中的幾點(diǎn)感悟，僅與大家交流。

一、教師要提高自身素質(zhì)，注重情感投入

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的情感態(tài)度是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。首先，教師在課堂上要精神飽滿、保持良好的教態(tài)，以自身的人格魅力去感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師要終生學(xué)習(xí)，不斷提高自我，以淵博的知識(shí)贏得學(xué)生的青睞。再次，教師在課堂上要注重語(yǔ)言的趣味性、幽默感，用有趣的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在七年級(jí)下第七單元What does he look like？ Section A教學(xué)中，我一邊做手勢(shì)一邊自問(wèn)自答：What do I look like？ Look！? I have short hair. I’m tall and of medium build. Don’t you think I’m handsome？ 學(xué)生通過(guò)我的肢體語(yǔ)言輕松、愉悅地理解了目標(biāo)語(yǔ)言的意思。接著，我又問(wèn)到：What do you look like？ 學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。因此，教師要有顆包容之心，不要頻頻發(fā)火。唯有多鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生放下思想包袱，敢于開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

二、教師要深入鉆研教材，注重學(xué)法指導(dǎo)

英語(yǔ)是一種邏輯性很強(qiáng)的語(yǔ)言，如名詞有單復(fù)數(shù)的不同，動(dòng)詞有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)氣的種種變化等，如記單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一難關(guān)，有些學(xué)生記單詞是一個(gè)個(gè)字母來(lái)背，效果不佳。我在教學(xué)單詞時(shí)，總是采用讀音分解記憶法，如：ancient---an ci ent? ?association—a sso ci ation? environment—en vi ren ment 等，學(xué)生根據(jù)字母以及字母組合讀音規(guī)則分部分來(lái)記憶長(zhǎng)單詞就顯得容易多了。此外，也運(yùn)用聯(lián)想記憶法幫助記憶，特別是區(qū)分形似的單詞。如在教學(xué)pull和push時(shí)，我告訴學(xué)生： 單詞pull中的兩個(gè)ll猶如鉤子一樣，東西被鉤住了也就很容易“拉”過(guò)來(lái)了 ;對(duì)于shirt? 和skirt，我則幫助學(xué)生這樣區(qū)別：skirt中的k手寫(xiě)體就像“裙子”上鑲嵌的花一樣，有“花”的肯定是“裙子”了;學(xué)生對(duì)kitchen（廚房）與chicken（雞肉）總是容易混淆，我則告訴他們：chi—cken中的chi在漢語(yǔ)拼音中讀“吃”，而cken則讀“啃”，啃、吃的當(dāng)然是“雞肉”了。雖然這種聯(lián)想記憶法似乎有點(diǎn)滑稽可笑甚至瘋狂，但它的確能增加趣味，幫助學(xué)生記憶。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)新互動(dòng)模式，注重活動(dòng)開(kāi)展

英語(yǔ)教學(xué)通常采用的是任務(wù)型教學(xué)模式，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)pair work、group work、role—play、discussion、picture--talking等形式，在活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)、習(xí)得知識(shí)、獲得技能。在以往的教學(xué)中，最讓我頭痛的是，當(dāng)邀請(qǐng)某某學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)話展演時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)其他同學(xué)各忙各的，注意力不集中的現(xiàn)象?；蛟S是因?yàn)樗麄冇X(jué)得“事不關(guān)己”的緣故。為了能“揪住”這些人的心，我冥思苦想，最后決定在受邀學(xué)生展演結(jié)束后，我再詢問(wèn)其他同學(xué)“聽(tīng)”到了什么。此舉既集中了同學(xué)們的注意力，又鍛煉了大家的聽(tīng)力，更重要的是能讓全體同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，可謂是一箭三雕。實(shí)踐表明，效果非常好。例如：在談?wù)撀殬I(yè)的單元教學(xué)中，我請(qǐng)兩學(xué)生在課堂進(jìn)行對(duì)話展演：A： Hello，Wang Qiang. What’s your father’s job？? B： Hi. My father’s job is a worker.? A： Where does he work？? B： He works in a shoe factory.對(duì)話結(jié)束之后，我對(duì)大家說(shuō)：“Just now we listened to a conversation about Wang Qiang’father. Now I ask you some questions to check if you have understood it. What’s Wang Qiang ’ father’s job？ Where does he work？”然后隨意請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)回答。若他們回答的是正確的，說(shuō)明聽(tīng)懂了前面兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話。 另外，在請(qǐng)同學(xué)們做pair work 時(shí)，我經(jīng)常打破同桌表演的一貫做法，允許大家可以隨意“欽點(diǎn)”自己的partner，挑戰(zhàn)對(duì)話，挑戰(zhàn)問(wèn)題。結(jié)果同學(xué)們興趣高漲，爭(zhēng)先恐后來(lái)參與活動(dòng)。同時(shí)其他同學(xué)的心一直是“懸”著的，注意力高度集中，因?yàn)樗麄儾恢雷约菏欠駮?huì)被“相中”。有一次我在課堂上說(shuō)到：“Yesterday was Sunday .It was the weekend .How was your weekend？? What did you do？ Please make a survey. You can ask anyone else.? Who wants to do it？ Hands up.” 話音剛落，有許多同學(xué)舉起了手，熱火朝天地問(wèn)了起來(lái)：Hello， ×× . How was your weekend？? What did you do？? Hello， ××. How was your weekend？? What did you do？ 大家提問(wèn)的對(duì)象有前排的，也有后排的，有本組的，也有其他組的，可以說(shuō)是兼顧了“方方面面”。當(dāng)然，有時(shí)我也在每組選出一個(gè)代表，允許他們走出自己的座位，在本組隨意挑選partner提問(wèn)問(wèn)題，目的就是讓大家都真正地互動(dòng)起來(lái)，力求取得更好的教學(xué)效果。

四、教師要多用新媒體，注重情景教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教師在講課過(guò)程中配以音像、視頻等，都會(huì)不由自主的引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講述現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我把在學(xué)校操場(chǎng)上事先拍攝好的一段視頻運(yùn)用多媒體播放，并就活動(dòng)場(chǎng)景詢問(wèn)大家：What’s he doing？ What’s she doing？ What are they doing？學(xué)生看到熟悉的地方，熟悉的同學(xué)，很是興奮，在激動(dòng)的心境下領(lǐng)悟了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的內(nèi)涵。這樣做的教學(xué)效果就不言而喻了。

再比如教學(xué)七年級(jí)下Unit 8第一課時(shí)，我事先請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生扮成服務(wù)員，另外一個(gè)同學(xué)演顧客，并把他們的對(duì)話也拍攝下來(lái)：W： Can I help you？? C： Yes， I’d like some noodles.? W： What kind of noodles would you like？? C： Beef noodles， please.? W： Wait a minute.? C： OK. 在導(dǎo)入新課時(shí)播放，同學(xué)們?cè)凇坝新曈猩钡那榫跋潞苋菀桌斫饬藢?duì)話。之后，我讓他們把課本放在一邊，輪流演服務(wù)員，練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，這時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然。

總之，融洽師生情感，優(yōu)化課堂雙邊活動(dòng)，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正提高課堂教學(xué)實(shí)效，進(jìn)而搞好英語(yǔ)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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