【摘要】職校學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中普遍存在著沒有興趣和感覺難度偏大的問題。而通過在有趣的閱讀過程中，穿插英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，能在某些程度上彌補(bǔ)這方面的不足。

【關(guān)鍵詞】職校學(xué)生;英語詞匯;英語閱讀

【作者簡介】孫野，江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

在較為長期的職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)過程中間，筆者發(fā)現(xiàn)一個有意思的現(xiàn)象：在上英語閱讀課，特別是那種帶有故事素材的英語泛讀課的時候，學(xué)生比較感興趣，注意力比較集中，參與度也比較高，也非常愿意和老師互動交流。但是，當(dāng)課程進(jìn)行到詞匯學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生頓感枯燥乏味，交流和練習(xí)的欲望明顯降低，積極性不高。仔細(xì)分析這種反差，其中有這樣的原因：因為閱讀的素材基本上都有完整的事件或故事情節(jié)，比較符合這一年齡段學(xué)生的思維特性。學(xué)生憑著要探索事件結(jié)果的興趣，能根據(jù)上下文，基本理解文章要表達(dá)的意思。

能否將枯燥的詞匯學(xué)習(xí)有機(jī)地融入有意思的閱讀之中呢？答案是肯定的。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是由初中升入，年齡偏小。而詞匯學(xué)習(xí)比較抽象，一般情況下學(xué)生難于理解，效果自然不太好。什么派生，合成等等，學(xué)生不感興趣。加上初中畢業(yè)銜接高職教材，以前的詞匯和語法都比較缺乏，對詞匯的理解和記憶都比較困難。

因此，選擇合適的教材是關(guān)鍵。合適教材的首要標(biāo)準(zhǔn)是有趣。有趣的材料，才能吸引學(xué)生的注意力。如果有故事情節(jié)的材料則更佳。其次，材料選擇的難易程度也非常重要，要符合班上同學(xué)的英語平均水平。如此，學(xué)生比較容易操控學(xué)習(xí)材料，為成功學(xué)習(xí)詞匯搭好平臺。學(xué)習(xí)開始時，將材料的背景用淺顯易懂的英語介紹一下，方便學(xué)生掌握理解材料的大概方向。因為材料的難易程度比較恰當(dāng)，又是比較有趣的文章。學(xué)生的興趣一下子被召喚起來了。緊接著，就文章涉及的主題，提出一個問題。讓學(xué)生思考，更讓他們討論一番。就如同經(jīng)歷了一番頭腦風(fēng)暴。

這時候老師暫時不公布答案，讓學(xué)生擺出討論結(jié)果。梳理一下這些問題，加上老師的提問，這些問題會組成一個有機(jī)的整體，帶著學(xué)生一步一步地完成閱讀。但這不是閱讀的最終目的，目的是要在這種比較有趣的閱讀過程中學(xué)習(xí)英語詞匯，這才是初衷。

接下來，讓學(xué)生找文章的關(guān)鍵詞和難度較大的詞匯。讓他們把這些詞匯匯總成一個詞匯表。結(jié)合閱讀的過程，一一學(xué)習(xí)詞匯，這比孤立造句的效果好。下面舉例，通過一篇英語文章的閱讀來學(xué)習(xí)詞匯，首先是老師提出的問題：

1. Could you tell us something about the invention of the microwave oven ？

2. Why is it forbidden to cook the egg with shell in microwave oven ？

是不是感覺回答有點(diǎn)難度？

下面這些問題是學(xué)生提出來的：

1.沒有火，微波爐怎么加熱食物的？

2.微波爐里烤出來的爆米花和爆米花機(jī)爆出來的爆米花，哪個味道更好？是不是想法比較可愛？

學(xué)生羅列出下列詞或詞組：Intrigued，electronic tube，curious， colleague，temperature，tremendous pressure，moved in，exploded，lit up，logical scientific conclusion，exposure，microwave energy。

首先對學(xué)生分析這些詞的讀音規(guī)則，然后學(xué)習(xí)這些詞的構(gòu)詞規(guī)律，通過文章上下文的意思理解來學(xué)習(xí)和記憶這些詞或詞組。同時結(jié)合文章挑選其中的一些詞來模仿造句。待文章閱讀第一遍完成，有目的地挑選一部分內(nèi)容進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。稍后些時候再進(jìn)行一次系統(tǒng)的單詞測驗。這樣的全方位學(xué)習(xí)和練習(xí)，不僅提升了詞匯學(xué)習(xí)的興趣度和效果，而且對學(xué)生運(yùn)用英語能力的提高也是幫助很大。特別是對職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一特定的學(xué)習(xí)群體來說，不失為一種有效的訓(xùn)練方法。綜上所述，在我們設(shè)計此項英語教學(xué)任務(wù)時必須首先明確其目標(biāo)。

教學(xué)論專家巴班斯基曾經(jīng)指出：教學(xué)最優(yōu)化的第一步就是用綜合的觀點(diǎn)選擇和決定教學(xué)任務(wù)。

首先，我們必須從綜合的角度來認(rèn)識職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)。在特定的條件下，不僅要讓學(xué)生學(xué)得好，而且要使其運(yùn)用得好。不僅能夠運(yùn)用，而且愿意運(yùn)用。那些充滿趣味的訓(xùn)練材料，在某種程度上滿足了學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和愿意運(yùn)用的要求。從教師這一層面來講，教學(xué)的方法也不局限于用單一的材料和單一的方法來教學(xué)，來訓(xùn)練學(xué)生。相反，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和實際需要進(jìn)行綜合地考量。

其次，我們必須時刻牢記，教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。對于職業(yè)學(xué)校的英語教師來講，因為都是些受過英語專業(yè)訓(xùn)練的從業(yè)者，所以記憶單詞并不困難。可是對于才初中畢業(yè)升入職業(yè)學(xué)校的那些學(xué)生來說，離開了語境，去學(xué)習(xí)和記憶詞匯是一件并不容易的事。教師必須換位思考，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對英語詞匯的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的思路做一個較大的改變。不是就詞匯而學(xué)習(xí)記憶詞匯，而是要通過其它途徑。事實證明，這也不失為一種有效的，符合職校學(xué)生思維特點(diǎn)的教學(xué)思路，同時也體現(xiàn)了將教學(xué)行為的主體定位于學(xué)生這一宗旨。

還有，英語教學(xué)的目標(biāo)只能用教學(xué)活動的結(jié)果來表述，而不是其過程或手段。英語教學(xué)歷來就有各種各樣的方法和流派，每個教師的個人經(jīng)驗和偏愛的教學(xué)方法也各不相同。對于英語詞匯教學(xué)實施目標(biāo)效果的評價必須是具體的，就是學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中理解和掌握了多少詞匯，有能力運(yùn)用多少詞匯。

總之，對于運(yùn)用英語閱讀訓(xùn)練來學(xué)習(xí)英語詞匯這一手段來講在英語學(xué)習(xí)的知識方面，英語能力的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生價值觀方面，以及教師對難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌控方面，都要有清晰的認(rèn)識和正確的掌握。因此，在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，將英語詞匯學(xué)習(xí)融入英語閱讀之中的嘗試，可為職校英語教學(xué)提供一種有益思路。

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