【摘要】隨著我國科技水平的提高和社會的快速發(fā)展，高職院校英語教育專業(yè)的課程體系已經(jīng)不再切實的符合社會和國家的發(fā)展需要，因此要對高職院校英語教育專業(yè)課程體系進行改革和構(gòu)建，本文是在基于當(dāng)前高職院校英語教育專業(yè)課程體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校教育的特點，提出相應(yīng)的高職院校英語教育專業(yè)課程體系構(gòu)建策略，以期望能夠促進高職院校英語教育專業(yè)課程教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語教育專業(yè);課程體系;策略

【作者簡介】李娟（1982-），女，陜西乾縣人，陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：高職英語教學(xué)。

一、高職英語教育專業(yè)課程體系的主要問題

高職院校的英語教育專業(yè)主要是為了給社會和國家輸送專業(yè)型、應(yīng)用型的英語人才，它更加注重對學(xué)生的英語語言技能和交際能力等知識的傳授與培養(yǎng)，強調(diào)社會所需要的語用能力和英語交際能力。但是在實際的高職英語專業(yè)課程體系中，往往因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再符合社會發(fā)展的新要求。所以英語教育專業(yè)課程體系設(shè)置的不合理容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)的方向失準，影響他們以后的就業(yè)和發(fā)展。高職英語教育專業(yè)課程體系主要存在的問題有以下幾種：

1.課程設(shè)置不夠規(guī)范合理。高職英語教育專業(yè)課程設(shè)置中，英語精讀、泛讀、聽力、語法、語音、翻譯等占大比重，這些課程的焦點在于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展與提高，但是在高職院校英語教育專業(yè)，它們的目標是培養(yǎng)英語教育類的人才，所以在教育領(lǐng)域的課程開設(shè)較少，讓學(xué)生無法真正的認識到所學(xué)的“教育類”課程也是極其重要的。這樣的課程設(shè)置不夠規(guī)范合理，因為過于注重英語語言知識理論和技能的培養(yǎng)，卻忽視了教師應(yīng)有的素質(zhì)培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力以及未來職業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2.教學(xué)與實踐緊密度不強。高職院校英語教育專業(yè)的學(xué)生的生源較于普通高等院校的學(xué)生來說學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，整體的素質(zhì)偏低。所以在實際的學(xué)習(xí)環(huán)境中容易出現(xiàn)不重視教學(xué)實踐的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中過于注重對學(xué)生書本知識的傳授與引導(dǎo)，卻忽視了實踐教學(xué)，這樣容易導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生在實際教學(xué)方面能力的不足。在高職院校英語教育專業(yè)課程體系中，很多學(xué)校將實習(xí)實踐活動安排到學(xué)生畢業(yè)的那一年，這樣容易造成學(xué)生沒有足夠的實踐去精心實踐，嚴重影響了他們的綜合素質(zhì)的提高。

3.教學(xué)法課程內(nèi)容較為傳統(tǒng)、過時。高職院校英語教學(xué)法課程中所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容大部分還是停留在培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還有學(xué)生的“三字”技能上，這樣的教學(xué)內(nèi)容脫離了實際的中小學(xué)的需要，內(nèi)容過于傳統(tǒng)，所以應(yīng)該根據(jù)實際的需要，實事求是，設(shè)置與時俱進符合各個中小學(xué)階段需要的教學(xué)法課程內(nèi)容，體現(xiàn)英語教育的時代性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高職英語教育專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

1.明確英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。要構(gòu)建好高職院校英語教育專業(yè)課程體系，我們首先要做的就是明確英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)教育部頒發(fā)的《高職院校英語教育課程教學(xué)大綱》可知，高職院校英語教育專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該以應(yīng)用型、實用型為主，理應(yīng)根據(jù)各大高職院校的辦學(xué)特色來培養(yǎng)人才，但是它在課程設(shè)置和安排等方面并沒有明確的提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，所以我們要明確英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，只有這樣才能有清晰的方向去構(gòu)建英語教育專業(yè)課程體系，既要幫助學(xué)生打好英語語言知識的基礎(chǔ)，還要促進學(xué)生在教育領(lǐng)域方面相關(guān)專業(yè)知識的掌握，培養(yǎng)他們獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化課程設(shè)置。通過上述我們提到的高職院校英語教育專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，我們可以知道當(dāng)前的英語教育專業(yè)過于注重英語語言基礎(chǔ)知識的課程安排，忽視了教育方面的專業(yè)培養(yǎng)。因此，我們一定要優(yōu)化英語教育專業(yè)的課程設(shè)置，不可以過于偏重英語語言知識與技能課程，而是要均衡，要基于培養(yǎng)人才目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會發(fā)展和市場的實際需求來優(yōu)化英語教育專業(yè)的課程設(shè)置，比如增加實用性的實踐課程，完善課程設(shè)置，如必修、選修課的課程比例等。做好高職院校英語教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生提高他們的綜合能力的發(fā)展，以保障他們以后進入到社會崗位之后不容易被淘汰，擁有專業(yè)的知識與素養(yǎng)。

3.完善教學(xué)與實踐相融合體系。在高職院校英語教育專業(yè)課程體系中，由于時間等多種原因的關(guān)系，我們高職院校英語教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中，過于注重理論教學(xué)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，而忽視了實踐教學(xué)體系的建設(shè)。因此做好高職院校英語教育專業(yè)課程體系構(gòu)建，就應(yīng)該要納入完善的實踐教學(xué)體系，做到教學(xué)與實踐相融合，這樣可以切實的提高學(xué)生的實際語用能力和教學(xué)技能的培養(yǎng)。比如學(xué)?？梢约訌娕c地方中小學(xué)的實習(xí)基地建設(shè)，實驗室建設(shè)等。

三、結(jié)束語

總而言之，高職院校英語教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建理應(yīng)要以學(xué)生為基礎(chǔ)，以社會需求和市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，不可以在課程設(shè)置上過于偏重英語語言知識的傳授，而是要均衡英語知識與教育知識技能的學(xué)習(xí)。加強理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，從各方面促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，獲得扎實的英語語言知識和教育教學(xué)技能知識，從而提高他們的就業(yè)競爭力和職業(yè)技能。

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