袁幸玲

摘 要：實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，有利于成就智慧課堂。文章以《數(shù)字編碼》一課的教學(xué)為例，闡述了應(yīng)用新技術(shù)輔助課堂教學(xué)的具體做法，并提出在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師可應(yīng)用新技術(shù)，溝通數(shù)學(xué)與生活，讓數(shù)學(xué)充滿生活味;應(yīng)用新技術(shù)，提供素材與空間，激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望;應(yīng)用新技術(shù)，提供展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐活動(dòng);信息技術(shù);數(shù)字編碼

一、課前思考

“數(shù)字編碼”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，教材結(jié)合認(rèn)數(shù)，在一年級(jí)上冊(cè)“生活中的數(shù)”中已經(jīng)出現(xiàn)的門(mén)牌號(hào)、車牌號(hào)等，讓學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用。本次綜合實(shí)踐活動(dòng)以“數(shù)字編碼”為主題，目的是讓學(xué)生感受編碼的廣泛應(yīng)用，探索編碼的編制方法，體驗(yàn)應(yīng)用編碼的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生已經(jīng)對(duì)身份證號(hào)碼有了一定的了解，但由于身份證號(hào)碼數(shù)字比較多，而且有些數(shù)字所傳遞的信息如順序碼、校驗(yàn)碼等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，所以學(xué)生對(duì)于身份證號(hào)碼所表示的意義理解有一定的困難。郵政編碼與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不那么密切。因此，在選擇素材時(shí)，筆者選擇具有典型意義的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材來(lái)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的過(guò)程。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已具有一定的自主合作學(xué)習(xí)的能力，喜歡接受新鮮的事物，喜歡嘗試應(yīng)用新技術(shù)。因此，在課前，筆者用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入課題，課中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)、應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)群進(jìn)行實(shí)時(shí)分享與資源共享。

基于以上教材和學(xué)情分析，為突出綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，筆者打算應(yīng)用新技術(shù)輔助教學(xué)讓新技術(shù)為高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支持和可能。通過(guò)識(shí)編碼、用編碼、編編碼三個(gè)層次進(jìn)行。第一個(gè)層次是識(shí)編碼。從生活中的實(shí)例引入數(shù)字編碼，以身份證號(hào)碼為例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索編碼的規(guī)律和方法，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字不僅可以用來(lái)表示數(shù)量、順序，還可以做編碼，感受數(shù)字編碼的簡(jiǎn)潔、規(guī)范、科學(xué)。第二個(gè)層次是用編碼。應(yīng)用編碼解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三個(gè)層次是編編碼。嘗試讓每個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)通過(guò)自主探索、合作交流，設(shè)計(jì)編碼的過(guò)程，加深對(duì)編碼特點(diǎn)及方法的理解，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、精彩片段賞析

（一）談話激趣，引出編碼

1. 談話激趣，互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入，引出編碼，點(diǎn)明確定一個(gè)人的身份需要用到身份證號(hào)碼。

2. 了解生活中身份證號(hào)碼的應(yīng)用。

課一開(kāi)始，從學(xué)生的自我介紹開(kāi)始，引出互聯(lián)網(wǎng)查詢后，同名的人很多，怎樣才能有效確定一個(gè)人的身份呢？由此，引出身份證號(hào)碼，學(xué)生認(rèn)識(shí)編碼、了解編碼的積極心理需求得到了觸發(fā)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)編碼

1. 探究身份證號(hào)碼的奧秘

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，將課前收集到的有關(guān)身份證號(hào)碼的信息進(jìn)行觀察、比較、交流，互相學(xué)習(xí)。

（2）利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果有需要，各小組自主點(diǎn)擊微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）小組匯報(bào)，梳理身份證號(hào)碼的奧秘。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)地址碼、出生日期碼、順序碼、校驗(yàn)碼等。

2. 生活中的數(shù)字編碼

小視頻展示學(xué)生課前收集的情況，交流各種編碼的含義，了解其他編碼的含義。

通過(guò)合作交流，學(xué)生互相觀察、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)有困難時(shí)，可以點(diǎn)擊微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓個(gè)性化學(xué)習(xí)真正成為可能，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。最后通過(guò)梳理，讓學(xué)生感受到數(shù)字編碼在生活中的實(shí)際應(yīng)用，體會(huì)到編碼的簡(jiǎn)捷性、規(guī)范性。

（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用編碼

1. 用編碼巧破案

視頻播放警察叔叔巧妙運(yùn)用編碼的知識(shí)破案。你知道警察叔叔運(yùn)用了哪些編碼知識(shí)嗎？

2. 巧用編碼接客人

小侯司機(jī)要去接客人，只收到客人的身份證號(hào)碼440113201003162376，你能猜猜他要接的是怎樣的一個(gè)人？在這四個(gè)人中最有可能的是哪一個(gè)呢？

3. 小馬虎的困惑

小馬虎把爸爸、媽媽、哥哥、姐姐的身份證號(hào)碼搞亂了，你能利用學(xué)過(guò)的有關(guān)身份證號(hào)碼的知識(shí)幫幫他嗎？

應(yīng)用多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)警察破案的情景，讓學(xué)生在趣意盎然中應(yīng)用編碼知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生經(jīng)歷巧用編碼接送客人、幫小馬虎解決問(wèn)題等，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（四）互動(dòng)探索，嘗試編碼

1. 介紹學(xué)號(hào)

（1）設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)的關(guān)鍵要素是什么？有哪些是重要的信息？可以通過(guò)閱讀書(shū)本或微課學(xué)習(xí)，了解學(xué)號(hào)的設(shè)計(jì)原則。

（2）師生一起梳理：班級(jí)、學(xué)號(hào)、性別、入學(xué)年份……

2. 嘗試編碼

各小組通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)小組群，上傳并分享本組編碼設(shè)計(jì)的情況。

3. 方法優(yōu)化

入學(xué)年份、班級(jí)、學(xué)號(hào)、性別等是必要的信息，而年級(jí)是每年都會(huì)變化的，怎樣運(yùn)用編碼知識(shí)進(jìn)行編碼才更加科學(xué)呢？

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本或微課學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生將編碼的知識(shí)應(yīng)用于與生活密切聯(lián)系的學(xué)號(hào)設(shè)計(jì)，并適時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)小組群，將本組的設(shè)計(jì)及時(shí)上傳分享，各小組互相啟發(fā)，并注意優(yōu)化方法。

（五）全課總結(jié)，拓展提升

你有什么收獲？還有什么疑惑？通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生課后尋找身邊有趣的編碼，探究與發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，并上傳到班級(jí)互動(dòng)學(xué)習(xí)群共享。

通過(guò)總結(jié)質(zhì)疑，拓展提升，更加豐富學(xué)生對(duì)編碼的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三、反思建構(gòu)

本節(jié)課，教師立足學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+電子書(shū)包創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放、自主，充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了充分探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，成就智慧課堂。綜觀本課，方法的探究、知識(shí)的梳理、技能的提升、成功感的獲得都是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與、合作探究的結(jié)果。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，充滿了觀察、思考、猜想、質(zhì)疑、釋疑、合作與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，并讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得了豐富的情感體驗(yàn)。

（一）應(yīng)用新技術(shù)，溝通數(shù)學(xué)與生活，讓數(shù)學(xué)課堂充滿數(shù)學(xué)味

本課借助互聯(lián)網(wǎng)+電子書(shū)包輔助教學(xué)，非常注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在導(dǎo)入新知、認(rèn)識(shí)編碼、用編碼、編編碼等環(huán)節(jié)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)充分展示了數(shù)字編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的理念，體現(xiàn)了數(shù)字編碼的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性、唯一性，同時(shí)也突出了“數(shù)學(xué)注重應(yīng)用”的理念，在教學(xué)過(guò)程中滲透了數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生受到了數(shù)學(xué)思想的熏陶和啟迪。

（二）應(yīng)用新技術(shù)，提供素材與空間，激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在互聯(lián)網(wǎng)+電子書(shū)包情境下的課堂充滿啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。小組內(nèi)的合作交流辨析釋疑，使學(xué)生理解并靈活掌握了方法技能，從認(rèn)識(shí)編碼到應(yīng)用編碼解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，再到應(yīng)用編碼知識(shí)編寫(xiě)編碼，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。電子書(shū)包為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、游戲、探究等素材，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成了從特殊到一般的研究過(guò)程。教師因勢(shì)利導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，引導(dǎo)學(xué)生從未知順利過(guò)渡到已知，水到渠成。

（三）應(yīng)用新技術(shù)，提供展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效交流

新課標(biāo)提出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。這堂課，學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)群，小組上傳照片，分享匯報(bào)研究結(jié)果，對(duì)比發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷向他人學(xué)習(xí)，不斷完善。小組內(nèi)和組間的交流可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搭建，這樣不僅能使學(xué)生暢所欲言、互啟互發(fā)、共同發(fā)展，而且真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念。新技術(shù)有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握了知識(shí)，學(xué)得積極、主動(dòng)，思維隨之展開(kāi)，興趣隨之激起，從而發(fā)展了思維，提升了能力。

整節(jié)課學(xué)生處于一種積極愉悅、興致勃勃的狀態(tài)，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。互聯(lián)網(wǎng)+、電子書(shū)包、微課、同步教學(xué)走進(jìn)課堂，使現(xiàn)代課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，增加了師生共同獲得學(xué)習(xí)實(shí)踐的樂(lè)趣，營(yíng)造了生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在高效、有生命力的課堂中快樂(lè)綻放。