陳力芳

【摘要】 隨著我國教育制度的不斷改革，人們對素質(zhì)教育的認識和重視程度越來越深，同時也對教學(xué)的質(zhì)量提出了新的要求。所以在初中數(shù)學(xué)教育中，必須對教學(xué)方式和理念進行不斷的創(chuàng)新和改進，使用有效的方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以確保學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 問題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-165-01

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數(shù)學(xué)是一門邏輯非常強的教育學(xué)科，也是注重實踐應(yīng)用的一門學(xué)科，同時初中數(shù)學(xué)也是需要一定的空間想象能力和創(chuàng)造能力的抽象性科目。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒有采取什么有效的措施來提高教學(xué)質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在新課改背景下，教師必須改變教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新與改進教學(xué)方式，真正地貫徹落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法的意義

問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型教學(xué)方式，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對問題分析并進行解決的能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握變得更加的容易，同時也將數(shù)學(xué)理論知識進行了實踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的生活實踐能力。在問題導(dǎo)學(xué)法的運用中，問題的導(dǎo)入是關(guān)鍵一點，教師所提出的問題如果與生活貼近，那么就可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入到問題的思考和學(xué)習(xí)中。通過引導(dǎo)，使學(xué)生的思維得以活躍并發(fā)散思維，從而更好地將所學(xué)知識進行靈活運用，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

另外就是問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用給教師提出了一定的要求，為了確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的順利應(yīng)用，就需要教師加強對教學(xué)內(nèi)容的研究和思考，合理地設(shè)計教學(xué)問題，保證問題可以發(fā)揮出實效性并能夠吸引學(xué)生的注意力，通過引導(dǎo)，進而使學(xué)生深入到對問題的思考和分析中，最后進行解決。這種問題的設(shè)計不能太簡單也不能太困難，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況對問題難度進行控制，這就就需要教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗的技巧，所以在這個過程中，可以有效地使教師的能力得到一定的提高。同時在現(xiàn)代教育中，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用是比較廣泛的，可以適應(yīng)多種教學(xué)形式比如學(xué)習(xí)新知識、對知識進行復(fù)習(xí)。其中問題導(dǎo)學(xué)法在習(xí)題的講解中所發(fā)揮出的效果最為明顯，可以幫助學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生自身構(gòu)建一個完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對問題的解決技巧更加的靈活有效。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理設(shè)計問題，針對性的導(dǎo)入

問題導(dǎo)學(xué)法也就在數(shù)學(xué)的課堂中經(jīng)過不斷的提出問題，用問題的方式給學(xué)生講課，這種方法突出了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體位置，可以有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，所以，就需要教師對問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用具有足夠的重視。一方面教師在進行問題設(shè)計的時候，需要使問題與教學(xué)內(nèi)容相符合，也就是說，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理的設(shè)計問題。同時在問題導(dǎo)入課堂教學(xué)之前，教師需要了解學(xué)生實際能力水平，防止所提出的問題過于艱難，讓所有的學(xué)生出現(xiàn)大眼瞪小眼的情況，這樣一來就不利于問題導(dǎo)學(xué)法成效的發(fā)揮。另一方面教師在設(shè)計問題的時候要注意完成教學(xué)任務(wù)，因此，也就需要對教學(xué)內(nèi)容中的重點難點進行針對性的問題設(shè)計。比如在進行《多邊形的內(nèi)角和與外角和》的教學(xué)時，首先通過復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和，然后出示一些多邊形，讓學(xué)生思考：怎樣求多邊形內(nèi)角和？能否將這些多邊形分割成三角形？三角形的個數(shù)和邊數(shù)有什么關(guān)系？多邊形內(nèi)角和與邊數(shù)有什么關(guān)系？等問題，讓學(xué)生通過小組討論，自主探究得出多邊形內(nèi)角和公式。這樣由一個問題漸漸地深入到另一個問題中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行深入的思考和分析。

（二）合理的構(gòu)建問題情境

問題導(dǎo)學(xué)法并不是說在整節(jié)課中都是用問題來進行教學(xué)的，而是需要教師構(gòu)建一個合理的問題情境，使學(xué)生進入到問題情境中進行思考，從而在情境氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的主動積極性。同時，也可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對問題進行分析和解決的興趣，有利于問題導(dǎo)學(xué)法的順利開展，幫助學(xué)生更好的掌握知識。比如在進行有關(guān)“三角形的中位線”的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境“小亮同學(xué)生日，現(xiàn)有一塊三角形蛋糕，能否將它分成四塊全等三角形小蛋糕？”“能否通過剪拼的方式，將一個三角形拼成一個與其面積相等的平行四邊形嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生引出“中位線”的知識，讓學(xué)生通過思考、交流來加深對三角形中位線等知識掌握，通過情景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動探索新知，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的提高。

（三）發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行合理引導(dǎo)

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不容忽視，同時也是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要角色。在問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是開展問題探究的關(guān)鍵，因此，就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析個研究。比如在進行《認識無理數(shù)》教學(xué)時，教師通過出示問題“正方形的面積為2，它的邊長是多少？”讓學(xué)生進行相互的交流和討論，在學(xué)生進行討論的時候，就需要教師發(fā)揮出主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)：這個邊長是整數(shù)嗎？是分數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地投入到問題的思考中，并最終得出相應(yīng)的答案。然后教師對問題進行詳細的講解，通過講解逐漸地引出本節(jié)的教學(xué)知識內(nèi)容，有效的活躍的課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)更加的用心，進而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)束語

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵就在于利用合理的問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師合理的引導(dǎo)，使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過對問題的思考與分析，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的實踐能力，從而使初中數(shù)學(xué)教育更具成效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周葉紅.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017（32）：9-10.

[2]曹龍錦.試論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究，2017，24（5）：15-16.