楊桂平

【摘要】 隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到重視。 為了培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使學生能夠滿足社會的需要，推動學生更好的發(fā)展，有效的課堂教學顯得越來越重要。為了提高高中語文課堂教學的有效性，使學生能夠主動地去思考學習，從而提高學習能力，老師開始通過在高中語文課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導學生去圍繞問題來發(fā)散自己的思維，提高自己的學習能力，以此提高教學效果與質(zhì)量。因此，本文主要闡述了在高中語文教學中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，來提高教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】 高中語文教學 問題情境 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-104-01

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語文，是我們要終身學習的學科。對于高中學生來說不僅是一門高考的應(yīng)試學科，還是一門人文學科，所以這就要求每個人都要對語文有一種終身學習的概念。但是，在全民高考的大環(huán)境下，為了短時間內(nèi)的有效的提高學生的學習成績，很多老師只能按照以往的教學經(jīng)驗進行教學，通常就是讓學生機械的背誦、練習，導致學生對語文學習產(chǎn)生的興趣不濃，學習能力得不到實質(zhì)的提高。所以，為了改變高中語文課堂的這一情況，老師開始根據(jù)實際的教學目標與內(nèi)容在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，營造一種輕松活躍的課堂氛圍，調(diào)動學生的主動性，使學生能夠真正愛上語文學習，改善教學成果。

一、高中語文教學中有效“問題情境”的創(chuàng)設(shè)的特點

1.針對性。在傳統(tǒng)的高中語文教學中，老師通常會一視同仁的填鴨式的傳授知識，忽略了不同學生的學習能力會不同，最終影響教學結(jié)果。而在高中語文課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學生能夠主動去思考，一定意義上可以提高學生的學習能力。但是，在創(chuàng)設(shè)問題情境時要有針對性，針對教學內(nèi)容去設(shè)置切合學生的學習實際的問題，充分調(diào)動學生的學習興趣，這樣可以有效的避免問題情境的缺陷，使學生能夠主動去圍繞問題進行思考、分析、解決問題，充分發(fā)揮學生的思考能力，提高學生的語文知識水平，推動學生的全面發(fā)展。

2.趣味性。俗話說“興趣是最好的老師”，學生對于一門學科的學習能力，會受到興趣的推動，所以老師在設(shè)置教學情境時既要符合教學內(nèi)容，又要有趣味性，以此調(diào)動學生的學習主動性，提高學生的學習能力。

3.生活性。語文既是人文社會科學的一門重要學科，又是人們相互交流思想的工具?；谡Z文在我們生活中的重要性，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，老師要能根據(jù)學生的學習心理、教學內(nèi)容等去創(chuàng)設(shè)問題情境，使教學活動能夠貼近人們的生活，調(diào)動學生的學習積極性，能夠?qū)W習與生活更好的聯(lián)系起來，促進學生更好的發(fā)展。

總之，基于語文學科在學生學習、生活中的重要性，老師在創(chuàng)設(shè)問題情境教學時，要能夠使問題情境具有針對性、趣味性和生活性，調(diào)動學生的學習主動性，啟發(fā)學生的邏輯思維，提高學習能力，提高高中語文課堂教學的質(zhì)量與效率。

二、高中語文教學中有效“問題情境”的創(chuàng)設(shè)的措施

1.營造適合問題情境的課堂氛圍。當前高中語文課堂受到傳統(tǒng)教學方式的影響，學生在課堂上沒有發(fā)表意見和想法的權(quán)利，導致學生遇到問題時也沒有機會提問，所以在語文教學中就要有提問的意識，否則嚴重影響了教學效果。拿《記念劉和珍君》這一篇課文的教學來說，學生只有真正理解作者的寫作背景和意圖等，才能真正的感悟到文章所要表達的情感，所以，老師可以先用多媒體視頻去展示文章的背景——三一八慘案，將學生帶入到教學內(nèi)容中。這時就需要老師能去設(shè)置一些問題，為學生營造一種問題情境，鼓勵學生去積極主動去分析、解決問題，讓學生能夠感受到自己在課堂上的主體地位，使學生愿意去思考學習。這樣才能有效的提升學習成果，提高學生的學習能力。

2.通過學生對實際生活的感受創(chuàng)設(shè)問題情境。語文是一門與實際生活聯(lián)系非常緊密的學科，這啟示高中語文老師在教學時要能夠把知識與生活聯(lián)系起來，利用學生的生活感受調(diào)動學生對于語文學習的興趣，然后將學生熟悉的事物與教學內(nèi)容結(jié)合起來，去提出與教學目標有關(guān)的問題，來調(diào)動學生的學習主動性。例如，在教學《小狗包弟》這一篇課文時，文章主要講述的就是作者回憶自己養(yǎng)狗的經(jīng)過，以及最后無奈讓狗遭遇慘死的經(jīng)過，包含了作者非常豐富的情感。所以在教學時就可以先提問問題：“你們的養(yǎng)狗經(jīng)驗是什么？”吸引學生的注意力，使學生能夠踴躍的表達出自己和狗狗的那些故事，通過這樣的問題情境既能很快的將學生帶入到課堂活動中，又可以調(diào)動學生的學習興趣，還能夠提高教學效率。

3.通過學生在學習中的錯誤去創(chuàng)設(shè)問題情境。作者在寫作時都會通過文章來表達自己的情感，而學生不可能全面的去體會到自己的情感，總會帶有一定的片面性，所以老師在教學時要能及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，并針對這些問題去創(chuàng)設(shè)情境，滿足學生對于學習的不用需求。例如，在教學《荷塘月色》這篇課文時，學生在學習時通常只會注意到對于景色的描寫，而忽略了其中要表達的情感，所以老師在教學時就可以通過設(shè)置問題情境，去引導學生去挖掘文章所要表達的思想感情，如，“文章的寫作背景使什么？”等問題，在老師在引導下，學生能夠更深刻的體會到作者不滿現(xiàn)實、渴望自由的情感，從而滿足學生在學習中的需要，提高對語文學習的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，語文不僅是一門高考的應(yīng)試學科，還是一門人文學科。不僅對于高考應(yīng)試，還對學生的終身發(fā)展都有無可取代的地位，提高學生的語文素養(yǎng)勢在必行。為了提高語文課堂教學的有效性，需要老師轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，發(fā)揮學生的課堂的主體地位。所以很多高中語文老師會選擇針對教學內(nèi)容和學生的學習特點去創(chuàng)設(shè)具有針對性、趣味性和生活性的問題情境，調(diào)動學生的學習興趣，使學生能夠在老師的引導下主動去思考問題，提高學生能力，促進學生更好的成長。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王海鑫.高中語文教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].江西教育，2017（9）.

[2]黃艷娟.問題情境在高中語文閱讀教學中的應(yīng)用探究[J].中國高新區(qū)，2018（14）：109.

[3]雍蓉.情境教學下的高中語文課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2017（67）：46-46.