程碧霞

【摘要】 本文主要論述在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生走近民國(guó)大師，運(yùn)用其學(xué)術(shù)資源的重要性及具體做法，以此助力學(xué)生成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 民國(guó)大師 學(xué)術(shù)資源 閱讀

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-017-01

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二十世紀(jì)上半葉即民國(guó)時(shí)期，是一個(gè)新學(xué)和舊學(xué)碰撞，中學(xué)和西學(xué)融匯的混沌時(shí)代。這個(gè)時(shí)代雖短，卻英才輩出，這些英才在教育、國(guó)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域引領(lǐng)時(shí)代潮流，為國(guó)家民族做出大貢獻(xiàn)，我們稱之為民國(guó)大師。

民國(guó)大師有著豐富的學(xué)術(shù)資源，即他們的生平事跡、軼事典故、主要作品、經(jīng)典名言、主要成就、成長(zhǎng)原因、歷史評(píng)價(jià)等。他們以斐然的成就貢獻(xiàn)和高尚的人格品德為我們樹(shù)立了為人范式，故高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生走近民國(guó)大師，挖掘其精神內(nèi)涵，運(yùn)用其學(xué)術(shù)資源。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中走近民國(guó)大師，運(yùn)用其學(xué)術(shù)資源的重要性

（一）高中語(yǔ)文教材多選用民國(guó)大師之作

高中語(yǔ)文教材多種版本選用了許多民國(guó)大師之作，如人教版、粵教版。人教版五冊(cè)必修課本共有65課，民國(guó)大師之作就有18課19篇，占了將近三分之一。入選的大師作品有徐志摩《再別康橋》、魯迅《記念劉和珍君》、朱自清《荷塘月色》、郁達(dá)夫《故都的秋》、沈從文《邊城》、錢鐘書(shū)《談中國(guó)詩(shī)》等。從中，民國(guó)大師受教材編者的推崇程度可見(jiàn)一斑，可謂“你總是這樣叫人牽掛”①。故語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走近他們，運(yùn)用他們的學(xué)術(shù)資源，讓大師風(fēng)范引領(lǐng)高中學(xué)子成長(zhǎng)。

（二）近五年高考現(xiàn)代文閱讀多涉及民國(guó)大師

1.文學(xué)類會(huì)選用民國(guó)大師之作。如2017全國(guó)Ⅱ卷選用了林徽因的《窗子以外》，2018全國(guó)Ⅱ卷選用了老舍的《有聲電影》。

2.實(shí)用類中人物傳記的傳主多選民國(guó)大師。如2014全國(guó)卷Ⅱ的《愛(ài)國(guó)科學(xué)家鄧叔群》，2015全國(guó)卷Ⅰ的《朱東潤(rùn)自傳》，2016新課標(biāo)卷Ⅱ的《吳文俊的數(shù)學(xué)世界》?？梢?jiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走近民國(guó)大師并運(yùn)用其學(xué)術(shù)資源是多么重要。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中走近民國(guó)大師，運(yùn)用其學(xué)術(shù)資源的具體做法

（一）課內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教材選用了這么多民國(guó)大師的作品，我就在教學(xué)中將之作為重點(diǎn)教學(xué)篇目

1.所用課時(shí)較多。在學(xué)習(xí)大師之作時(shí)，所用課時(shí)較多。如徐志摩的《再別康橋》，這首詩(shī)按教學(xué)要求是1個(gè)課時(shí)，但我用了2個(gè)課時(shí)。第1課時(shí)重誦讀，先是在讀中體會(huì)其形式上的三美：音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美；后在讀中體會(huì)作者的感情。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)有了對(duì)徐志摩于康橋求學(xué)經(jīng)歷的了解，普遍能較深刻地體會(huì)詩(shī)人對(duì)母校的依依惜別、難以割舍的細(xì)膩深沉的情感。第2課時(shí)重分享，先是老師示范解讀詩(shī)人另一首詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎》，接著學(xué)生分享解讀詩(shī)人其他作品，最后分享詩(shī)人的奇聞異事。兩個(gè)課時(shí)下來(lái)，學(xué)生被詩(shī)人的才華折服，加深對(duì)詩(shī)人的了解。

2.由此及彼。在學(xué)習(xí)大師之作時(shí)，由此篇到彼篇，由此人到彼人，適當(dāng)延伸。如學(xué)習(xí)錢鐘書(shū)《談中國(guó)詩(shī)》時(shí)，我讓學(xué)生課外閱讀大師的《圍城》和楊絳先生的《記錢鐘書(shū)與〈圍城〉》《我們仨》。通過(guò)延伸閱讀，學(xué)生既驚嘆于這位“文化昆侖”的幽默與睿智，又被大師一家樸實(shí)真摯的情感感動(dòng)。這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不枯燥，而富含人情味，使得高中語(yǔ)文教學(xué)充滿生活情趣和人文色彩。

（二）課外分類閱讀

除了課內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，我還帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展以“走近民國(guó)大師”為主題的課外閱讀。有大師自己的作品，有以大師為題材的作品。

1.在高一讀大師資料及著作

我把民國(guó)大師分成教育、國(guó)學(xué)與藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)、政治與經(jīng)濟(jì)五大類，學(xué)生分成五個(gè)小組，學(xué)生周末回家上網(wǎng)收集大師們的生平事跡、軼事典故、主要作品、經(jīng)典名言、主要成就、成長(zhǎng)原因、歷史評(píng)價(jià)等。再把這些資料集結(jié)成小冊(cè)子并打印出來(lái)，在班里傳閱。讀完這些資料之后再去讀大師代表作。

2.在高二讀他人寫(xiě)大師的作品

在對(duì)大師有一定了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀他人寫(xiě)大師的作品，看別人是如何評(píng)價(jià)大師的。推薦學(xué)生讀《民國(guó)那些大師》、《細(xì)說(shuō)民國(guó)大文人》、《民國(guó)才女人物傳記小說(shuō)文集》、《星漢燦爛曾幾時(shí)——民國(guó)文人寫(xiě)真》等。

（三）分享與運(yùn)用

第一，閱讀分享。閱讀必有感想，要讓學(xué)生把讀后的所感所思表達(dá)出以分享。1.每周安排兩次課前三分鐘演講，個(gè)人形式。2.每月安排一節(jié)閱讀匯報(bào)課，小組形式。3.每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，每月寫(xiě)一篇讀后感，老師各挑選三篇張貼展示。

第二，實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生覺(jué)得有用，才能充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，才能讓這個(gè)主題的閱讀可持續(xù)發(fā)展，故需要實(shí)踐運(yùn)用。

1.現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練。高考、模擬考題里有許多人物傳記閱讀題，可從中選一些放進(jìn)周測(cè)、月考、段考中，給學(xué)生練練。如《黃侃先生二三事》《下筆不覺(jué)師造化》《靈性鬼才黃永玉》《梁宗岱先生》《梅貽琦——永遠(yuǎn)的校長(zhǎng)》。

2.寫(xiě)作訓(xùn)練。高中主要寫(xiě)議論文，而議論文需要典型事例作論據(jù)。在寫(xiě)作中，學(xué)生多舉屈原、司馬遷、李白、杜甫等人為例，盡管這些人物很典型，卻很泛濫，缺乏新意。而以民國(guó)大師為例則少見(jiàn)而有新意，故在作文教學(xué)中，我要求學(xué)生用上民國(guó)大師的事例，做到學(xué)以致用。

通過(guò)這兩種形式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生“走近民國(guó)大師，”的閱讀積極性，又與高考銜接，充分運(yùn)用民國(guó)大師的學(xué)術(shù)資源。

民國(guó)大師大都有高深的才華學(xué)問(wèn)，有高尚的道德操守，有崇高的理想信念，所以他們才能受到教材編者和高考命題者的青睞。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走近民國(guó)大師，讓學(xué)生關(guān)注他們，挖掘其精神內(nèi)涵，運(yùn)用其學(xué)術(shù)資源，從而獲取正能量，助力高考的同時(shí)提高人文素養(yǎng)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]汪兆騫.《民國(guó)清流：那些大師們》.2016年現(xiàn)代出版社出版.

[2]汪兆騫.《大師們的相重與相輕》，2016年現(xiàn)代出版社出版.