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        “微課”在幼兒園品格教育中的應(yīng)用

        2019-09-10 07:22:44張寧
        家長(zhǎng)·下 2019年1期
        關(guān)鍵詞:利用微品格微課

        張寧

        隨著新課標(biāo)改革的不斷落實(shí),幼兒園教學(xué)模式也發(fā)生了根本性的變化,“微課”被用于幼兒園品格教育中,發(fā)揮了重要的作用。這個(gè)年齡階段的幼兒的價(jià)值觀尚未形成,考慮事情也不周到,教師不應(yīng)盲目對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)教育,而應(yīng)該注重他們品格的塑造,幫助他們樹(shù)立良好的人格。對(duì)幼兒進(jìn)行品格教育符合新時(shí)代的教學(xué)要求,也是學(xué)前教育的根本目標(biāo)。我就“微課”在幼兒園品格教育中的應(yīng)用進(jìn)行闡述,通過(guò)分析現(xiàn)階段幼兒品格教育中存在的問(wèn)題,提出加強(qiáng)“微課”在幼兒園品格教育中應(yīng)用的有效措施。

        由于微課本身具有含金量高、視頻時(shí)間短、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)的特征,能夠顯著提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分利用“微課”的優(yōu)勢(shì)將幼兒品格養(yǎng)成教育向家庭延伸,實(shí)現(xiàn)家園同步,促進(jìn)幼兒品格教育的提升。

        一、“微課”在幼兒園品格教育中的可行性

        從微課的制作上看,它的時(shí)間短,內(nèi)容比較有針對(duì)性,符合當(dāng)代幼兒的教學(xué)需求。而且微課的傳播途徑是網(wǎng)絡(luò),不需要高科技設(shè)備,僅需要一部手機(jī)就可以在線觀看,還可以實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的互動(dòng),了解幼兒的學(xué)習(xí)特征,為幼兒制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,提高幼兒的學(xué)習(xí)能力,幫助他們塑造更好的人格。此外,微課還加強(qiáng)了家長(zhǎng)與幼兒的溝通,提高了他們的親密度,當(dāng)今時(shí)代,微課已經(jīng)成為不可阻擋的潮流,減輕了教師的教學(xué)壓力,而且還提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,在幼兒品格教育中有重要作用。

        二、 “微課”在幼兒園品格教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

        (一)部分教師對(duì)微課沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)

        部分教師認(rèn)為幼兒品格教育更傾向于理論知識(shí)教育,即配合生活中的例子,不重視微課的應(yīng)用,教學(xué)理念也比較落后,與時(shí)代脫軌。

        (二)部分教師制作的微課質(zhì)量低

        部分教師沒(méi)有掌握微課的制作技巧,在微課的制作過(guò)程中一味增加內(nèi)容,導(dǎo)致微課的內(nèi)容比較繁雜,沒(méi)有針對(duì)性,不利于幼兒掌握某一方面的知識(shí)。

        (三)部分教師不注重微課平臺(tái)的管理

        部分教師僅僅以制作微課為主,并沒(méi)有考慮其實(shí)際作用;不注重相關(guān)平臺(tái)的運(yùn)用,與家長(zhǎng)的互動(dòng)也比較少;不了解幼兒的品格特征,制定的教學(xué)計(jì)劃不符合實(shí)際。

        三、加強(qiáng)“微課”在幼兒園品格教育中應(yīng)用的有效措施

        (一)利用微課培養(yǎng)幼兒的是非判斷能力

        教師可以運(yùn)用微課給幼兒播放一些生活中的例子,如雷鋒的視頻,讓幼兒自主觀看,并說(shuō)出自己的感悟,闡述為什么要學(xué)雷鋒。從生活中的小事入手,逐漸感染他們。幼兒有很強(qiáng)的模仿能力,在學(xué)雷鋒的過(guò)程中,自己的品格也在逐漸形成。同時(shí),還可以給他們舉一些反面教材的例子,如隨手扔垃圾、隨地吐痰等,讓他們分析這些做法的錯(cuò)誤,如果是自己,應(yīng)該怎樣做,從課堂回歸到生活,促使他們通過(guò)直接的感官體驗(yàn)形成對(duì)人的道德認(rèn)識(shí),陶冶情操,培養(yǎng)性格,啟發(fā)行動(dòng),有正確的明辨是非的能力。

        (二)利用微課激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)

        在教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用微課給幼兒創(chuàng)造特定的情況,增加幼兒的情感體驗(yàn)。在此過(guò)程中,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒品格培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性,提高自身的素質(zhì),在教學(xué)過(guò)程中,注重幼兒的情感體驗(yàn),幫助幼兒培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。教師要正確認(rèn)識(shí)情感體驗(yàn)的內(nèi)涵,在微課中融入“情”,包括對(duì)好的行為感到開(kāi)心、厭惡不良行為,培養(yǎng)良好的道德情操;還可以播放家庭和睦相處的畫(huà)面,讓幼兒置身于一個(gè)溫馨的環(huán)境中,進(jìn)而再向幼兒傳遞正確的道德觀念。教師要給幼兒做榜樣,讓他們關(guān)注生活中的點(diǎn)滴事情,提高自己的情感體驗(yàn),并從中獲得幸福感。

        (三)利用微課提高幼兒的實(shí)踐能力

        基于微課的幼兒品格教育不能是紙上談兵,要落到實(shí)處。教師要縮小微課的教學(xué)范圍,可以是生活中的一件小事,比如,隨手關(guān)緊水龍頭、隨手撿垃圾等。而且,還要根據(jù)幼兒的特征選擇不同的微課形式,如,將教育內(nèi)容游戲化,讓幼兒扮演微課中的角色,做到角色互換、身臨其境、耳濡目染,提高自己對(duì)道德的認(rèn)識(shí)。同時(shí),教師應(yīng)該觀察各個(gè)年齡段幼兒的特征,將品格教育劃分成細(xì)小的范圍,制定階段性的教學(xué)計(jì)劃,收集更多的素材,幫助幼兒培養(yǎng)良好的品格。教師還可以將每個(gè)月的微課內(nèi)容發(fā)送到相關(guān)平臺(tái)上,讓家長(zhǎng)參與討論,說(shuō)出幼兒近期的變化,并做好記錄,關(guān)注幼兒的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。

        (四)制定專題微課

        在這個(gè)過(guò)程中引入熱點(diǎn)事件。比如,近年來(lái),性侵事件越來(lái)越多,而大多都是針對(duì)幼兒的,教師應(yīng)該針對(duì)這個(gè)問(wèn)題制定相應(yīng)的微課,讓幼兒們掌握基本的自救方法,了解一些常識(shí),設(shè)計(jì)一節(jié)《我會(huì)保護(hù)我自己》的微課,與家長(zhǎng)、孩子共同學(xué)習(xí),幫助幼兒養(yǎng)成自尊自愛(ài)的品質(zhì)。教師還要給幼兒講解基礎(chǔ)的保護(hù)措施,如不能隨便讓人捏,隨便讓人抱,要了解正確的社交禮儀。同時(shí),教師要在微課平臺(tái)上發(fā)送一些關(guān)于保護(hù)自己的知識(shí),在家長(zhǎng)的保護(hù)下,使幼兒逐漸培養(yǎng)自尊自愛(ài)的品質(zhì)。教師特別要注重對(duì)女孩的教育,使她們認(rèn)識(shí)到自己身體的某些部位是隱私部位,而這些部位不能隨便給人看。教師還可以通過(guò)漫畫(huà)的形式給幼兒講解,要求幼兒遇到這種情況時(shí)能夠使用基本的自救方法,提高自我保護(hù)能力。

        四、結(jié)語(yǔ)

        針對(duì)幼兒這類特殊的群體,教師要采用特殊的品格教育方式,改變以往的教學(xué)理念,在微課教學(xué)過(guò)程中重視幼兒品格的塑造,從生活中的事情出發(fā),讓幼兒融入生活中,做生活的有心人;完善微課平臺(tái)的建設(shè),收集家長(zhǎng)的意見(jiàn),加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通,提高微課的制作質(zhì)量;讓幼兒積極參與實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中塑造自己的人格。教師要將幼兒品格教育與幼兒的成長(zhǎng)掛鉤,認(rèn)識(shí)到品格教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性,更好地促進(jìn)兒童良好品格的形成,讓優(yōu)質(zhì)品格的力量影響孩子一生。

        (責(zé)編 侯 芳)

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