蔣祎依 蔣心萍

摘要：“體育保健與康復”專業(yè)當前最主要的辦學矛盾是科研、辦學能力不足，課程資源的體系性與發(fā)展性欠缺以及“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)困難等幾個主要矛盾已嚴重影響該學科在我國的發(fā)展。因此，本文立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下，積極探索該專業(yè)的課程資源整合與開發(fā)途徑、今后努力方向及有效的開發(fā)模式，期待為我國的“體育保健與康復”專業(yè)的發(fā)展貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：保育保健;康復;課程資源;整合與開發(fā);研究

“體育保健與康復”專業(yè)自2004年設(shè)立以來已經(jīng)為我國的競技運動乃至居民醫(yī)學康復做出了巨大的貢獻。隨著我國消費型體育人口及居民保健需求的快速增長，“體育保健與康復”的專業(yè)人才需求將呈爆發(fā)式增長。但在實際的教學觀察及對100名畢業(yè)生的問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)該專業(yè)存在的問題較多：一是由于該學科發(fā)展時間過短，目前辦學定位、人才培養(yǎng)目標、教學體系并不清晰，嚴重影響了畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量;二是本科院校開設(shè)數(shù)量過少，學科發(fā)展主力為高職，辦學層次較低，存在不少學科性難題亟待解決;三是課程的低體系性、長效性和發(fā)展性整合與開發(fā)能力的欠缺。因此，當前階段我們必須積極探索該學科的課程知識體系、學科未來發(fā)展走向、學生培養(yǎng)目標與定位等多方面深層次問題。本文僅從課程資源開發(fā)與建設(shè)的角度出發(fā)，立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下，積極探索該專業(yè)的課程資源整合與開發(fā)途徑、努力方向及有效開發(fā)模式，期待為我國的“體育保健與康復”專業(yè)發(fā)展能貢獻綿薄之力。

一、體育保健與康復專業(yè)當前課程資源整合與開發(fā)所面臨的主要難題綜述

（一）開展學校絕對數(shù)量過少，嚴重缺乏有效的教學實踐及經(jīng)驗，不利于學科的獨立發(fā)展

截至2012年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國共有78（1）所高校、113所高職院校開設(shè)了該專業(yè)，且主要集中在醫(yī)學、體育及師范類院校及高職，這個數(shù)量相對于全國近三千所大學的數(shù)量來說，占比是微乎其微的。由于開展學校絕對數(shù)量過少，具有跨學科知識體系的教師寥寥無幾，約為78%的教師為醫(yī)學專業(yè)，20%的教師為體育專業(yè)，而具有跨學科教學能力的教師僅占不到2%，教師的專業(yè)背景首先就造成了該學科專業(yè)師資力量的嚴重不足?！绑w育保健與康復”專業(yè)在我國經(jīng)歷了十五年的發(fā)展，至今還沒有積累到足夠的辦學經(jīng)驗，目前已經(jīng)有3000多個該專業(yè)的學生畢業(yè)走向社會，但從實際的畢業(yè)去向和職業(yè)發(fā)展調(diào)查結(jié)果來看，當前的人才培養(yǎng)結(jié)果并不理想：僅有8%的學生能從事臨床康復類工作，而高達92%的學生卻從事了體育教師、營養(yǎng)指導師等專業(yè)性要求泛化的工作，主要原因就在于當前的教學內(nèi)容過于泛化、學生專業(yè)性技能欠缺，遠遠不能適應(yīng)醫(yī)院、醫(yī)療機構(gòu)等用人單位的專業(yè)化要求，長此以往將會嚴重不利于該專業(yè)的學科獨立發(fā)展。

（二）體育保健與康復專業(yè)學科性強，借鑒難度高，教學資源獲取難

從學科性質(zhì)上來講，“體育保健與康復”專業(yè)屬于一個跨學科交叉性新興專業(yè)，特別是跨醫(yī)學與體育兩個差別性極強又都極具專業(yè)性要求的學科，雖然二者的教學理論基礎(chǔ)都是人體解剖與運動原理，但該專業(yè)涉及到醫(yī)學與體育兩種不同的專業(yè)，要求學生對這兩個專業(yè)均有一定的深入了解才可以達到對病理的形成、發(fā)展及制定適當?shù)倪\動康復訓練處方的能力，這無疑給該專業(yè)的教師及學生都帶來了不小的考驗。目前根據(jù)筆者對開設(shè)體育保健與康復專業(yè)的學校所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教師自身的局限，他們在進行教學計劃制定、教學目標及教學活動時就難以科學整合教學資源，這勢必會造成教師知識性結(jié)構(gòu)的不全面性和欠科學性，很難勝任該專業(yè)的教學，“教學四不像”現(xiàn)象非常嚴重。

（三）教學缺乏有效的配套設(shè)備、道具支持和實習機會，嚴重影響了學生的實踐能力和認知

體育保健與康復專業(yè)是一門重實踐型的學科，培養(yǎng)的目標就是為社會輸送大量的具有專業(yè)技能的康復訓練型實用性人才，因此他們必須要對人體結(jié)構(gòu)、運動損傷原因、保健運動處方及臨床恢復訓練具體方法等對實踐經(jīng)驗具有較高要求的知識具有較好的全面性知識和實踐技能，日常更需要大量的臨床實習和具體案例實踐來增長經(jīng)驗。但由于這是一個新興的專業(yè)，且是一個跨學科領(lǐng)域，目前除了牽頭的首都體育學院和上海體育學院等院校有較好的發(fā)展外，其它院校的教學配套能力仍十分欠缺，特別是教學過程中需要用到的相應(yīng)的設(shè)備、器械和學生實踐場所都非常少，教學設(shè)備與學生比已經(jīng)嚴重失衡到1：6.5的比例，學生不僅不能在課堂上專心聽取教師授課，更不能在課下及時跟進大量實踐練習，且高校很少與醫(yī)院、康復訓練機構(gòu)等建立校外相關(guān)實習的機會，學生更沒有臨床實習的寶貴機遇，“閉門造車”式的教學模式勢必會影響學生的實踐能力和認知能力，在一定程度上阻礙了該專業(yè)的長遠發(fā)展。

二、我國體育保健與康復專業(yè)今后課程資源整合與開發(fā)有效模式探索

（一）借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，加強對國內(nèi)外教學經(jīng)驗的整合與借鑒，加快課程體系建設(shè)

“體育保健與康復”作為一個實踐性專業(yè)在保健和康復需求較高的歐美國家很早就已經(jīng)得到較好發(fā)展和重視。特別是加拿大等國的“benifit plan”等計劃就非常重視體育保健與康復，不僅需要大量人員對市民進行康復訓練，更需要為市民提供一定的解剖和健康知識指導的人員，因此社會需求量極大。由于巨大的社會需求帶動了該專業(yè)在國內(nèi)高校的蓬勃發(fā)展。我國從上世紀90年代就已經(jīng)認識到“體育保健與康復”專業(yè)的重要意義，但由于在籌備辦學過程中基本依靠學院自身力量在辦學，沒有及時得到國家相關(guān)部門的資金和政策的支持，致使該專業(yè)在我國的發(fā)展時時處于困境。由于在該學科上我國與國外高校并未建立良好的學術(shù)交流乃至聯(lián)合辦學合作關(guān)系，我們?nèi)匀豢梢越柚盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這種新型教學模式，通過付費或合作的形式獲取一定的科研資料，并整合諸如美國常春藤院校等各國優(yōu)質(zhì)在線慕課等途徑獲取國外相關(guān)的該學科在人才培養(yǎng)、教學內(nèi)容、教學目標及相應(yīng)的教學手段來豐富我們的課程體系，做好人才培養(yǎng)目標的定位，同社會需求結(jié)合起來，并合理制定相關(guān)課程，有針對性地培養(yǎng)人才保證學生專業(yè)水平的快速提升。

（二）積極探索訂單式培養(yǎng)模式，加快探索校外資源整合與利用，為學生尋求實踐練習機遇

校外資源整合與利用是一條了解社會需求、及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標及教學方案的有效性的一個重要途徑。對于剛起步的我國的體育保健與康復專業(yè)來說，我們一定要借鑒國外的“訂單式”培養(yǎng)模式，在這種模式中可及時了解社會需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容和檢驗學生對知識的把握程度，提高人才培養(yǎng)的社會對口程度，為學生穩(wěn)定就業(yè)提供良好的途徑?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式還可以敦促學校加快探索校外資源整合與利用，形成辦學動力，為學生積極尋求實踐練習機遇?？衫谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的模式建立校內(nèi)外人才交流、展示和供需平臺，積極篩選有效信息，與優(yōu)質(zhì)客戶建立良好的關(guān)系，為學生尋求更多的更為深入的社會臨床實踐機遇，并為學生未來的就業(yè)提供一定的保證。

（三）建設(shè)“雙師型”教學團隊，完善人才評價機制和學生人才培養(yǎng)各項操作指標

任何學科的發(fā)展，都離不開專業(yè)人才的素養(yǎng)和推動，我國“體育保健與康復”專業(yè)的發(fā)展之所以出現(xiàn)教學內(nèi)容泛化、學生專業(yè)性不強、社會適用性差等各種問題的一個重要原因就是具有跨學科知識背景的教師數(shù)量過少，絕大多數(shù)教師雖有專長但難以有統(tǒng)籌大局、融會貫通的能力，很難在教學內(nèi)容的篩選與整合、教學目標的制定、教學計劃的科學性上做到高屋建瓴。要想使我國的“社會保健與康復”專業(yè)獲得長足的發(fā)展，盡快走出當前的發(fā)展困局，必須要加快建設(shè)優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教學團隊，提高教學質(zhì)量。只有建立“雙師型”教學團隊，才能提高教師的知識結(jié)構(gòu)和對學科建設(shè)及發(fā)展的正確理解力，只有教授能力上去了，學生才能高質(zhì)量地去構(gòu)建自己的專業(yè)知識體系。本文所謂的“雙師型”教師團隊是指“雙證”教師或“雙職稱”的教師。該種模式的教師的存在特別適合當前“體育保健與康復”這一新興的交叉性學科。大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，擁有大量的能夠跨體育與醫(yī)學兩個學科的專業(yè)教師已經(jīng)成為該專業(yè)的專業(yè)化發(fā)展的一個迫切需要，這樣能夠大大提高對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)、課程實施所產(chǎn)生的實效性。但任何高素質(zhì)教師團隊的建設(shè)和完善都離不開完善人才評價機制和學生人才培養(yǎng)各項操作指標的建設(shè)。根據(jù)筆者長時間的研究，本人認為我們可以從科研、教學、學生培養(yǎng)效果、社會活動能力等幾個維度建立動態(tài)性人才評價機制，讓教師團隊不僅有較強的科研能力、教學能力還要積極關(guān)注學生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力，這樣就避免了當前的“科研化”風氣過重的問題，對于教師隊伍素質(zhì)的全面提升和提升對學生責任心是非常有意義的。學生人才培養(yǎng)指標可從專業(yè)課成績、日常作業(yè)成績、實習成績等幾個方面著手進行建設(shè)，全面敦促學生積極進步，扎實專業(yè)學識和實操能力。

三、結(jié)論

“體育保健與康復”作為一個集體育運動、健康與醫(yī)學多個學科交叉形成的一個新興的學科，在我國高校雖然只有15年的時間，已經(jīng)為我國的體育運動乃至醫(yī)療康復事業(yè)做出了卓越的貢獻。但由于是一個新興專業(yè)，參與該學科開設(shè)與建設(shè)的學校絕對數(shù)量過少，造成了不少發(fā)展困局。幸運的是，我們趕上了互聯(lián)網(wǎng)知識發(fā)展大潮，在這樣的背景下，完全可以積極借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的便利，首先我們應(yīng)積極加強對國內(nèi)外教學經(jīng)驗的整合與借鑒，形成適合我國特有國情的學科發(fā)展理論與教學相關(guān)實際問題的科研探索，在此基礎(chǔ)上加以科學論證以加快我國當前的“體育保健與康復”專業(yè)的課程體系建設(shè)，形成適合我國當前社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)計劃;其次，我們應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，積極借鑒國外當前發(fā)展較好、社會評價度較高的“訂單式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并探索適合我國當前社會需求和人才發(fā)展需要的體育保健與康復專業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)模式，加快探索校外資源整合與利用，為學生尋求實踐練習機遇，夯實學生的專業(yè)知識素養(yǎng)和實際操作能力，盡快學習到專業(yè)技能，提高社會適用性;三是 建設(shè)“雙師型”教學團隊，完善人才評價機制和學生人才培養(yǎng)各項操作指標，從師資建設(shè)和人才培養(yǎng)兩個維度積極探索適宜的人才評價指標，共同促進學科的良性發(fā)展。

注釋：

精超，趙斌.我國遇到康復與健康專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].中國康復醫(yī)學雜志，2014（9）.P851-853.

參考文獻：

[1]劉倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下體育保健與康復專業(yè)課程資源整合存在問題及策略研究[J].文體用品與科技，2018 （11）.

[2]胡精超，趙斌.我國遇到康復與健康專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].中國康復醫(yī)學雜志，2014 （9）.

[3]徐守凱.淺談運動康復與健康專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中國康復醫(yī)學雜志，2015 （24）.

[4]姚冰洲.高職院校中體育保健與康復專業(yè)開設(shè)及建設(shè)的策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017 （12）.

[5]張國華，鐘霞，鄧曉嵐.對我國高等體育院校運動人體科學專業(yè)若干問題的思考[J].體育科技，2002 （4）.