李金紅

摘? 要：小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往讓老師和同學(xué)們都頭疼的事情就是作文的寫作方面。但寫作不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，還能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在他們之前有小學(xué)低年級(jí)的看圖說(shuō)話，在他們之后有高年級(jí)的作文自我觀點(diǎn)。因此中年級(jí)的語(yǔ)文作文教學(xué)在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是非常重要的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)格外注重中年級(jí)寫作這一重要基本模塊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);作文;興趣;教學(xué)

1目前有關(guān)小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1學(xué)生們作文學(xué)習(xí)的情況

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生們大多喜歡閱讀課外書，有很大一部分原因是在教師的要求下完成的摘抄行為，但他們摘抄的都是自己感興趣的課外書，并沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)。還是存在很多學(xué)生喜歡摘抄故事書甚至漫畫書上的閱讀句子，并且三年級(jí)的學(xué)生占絕大部分，這些都說(shuō)明了三年級(jí)的學(xué)生們還是缺乏自我學(xué)習(xí)名學(xué)著作的意識(shí)。雖然小學(xué)語(yǔ)文教師給學(xué)生們的閱讀寫作做了充分的引導(dǎo)，但是沒(méi)有給學(xué)生們列舉出要閱讀的課外書是什么范圍的，也沒(méi)有給同學(xué)們進(jìn)行正確的閱讀方法引導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程中也不會(huì)運(yùn)用到自己平時(shí)閱讀所積累的語(yǔ)句，失去了閱讀所帶給寫作的真正意義。

1.2作文的寫作過(guò)程中沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)在給同學(xué)們上作文課只是運(yùn)用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式來(lái)給同學(xué)們進(jìn)行作文指導(dǎo)，即給出作文題目，讓同學(xué)們進(jìn)行自主寫作，然后對(duì)同學(xué)們寫的作文進(jìn)行合理的批改，最后在課上講解作文主題。在課上講解作文的時(shí)候，通常就是給同學(xué)們念幾個(gè)優(yōu)秀的作文范文，也不會(huì)和同學(xué)們進(jìn)行文章閃光點(diǎn)的討論。中年級(jí)的學(xué)生們?cè)谶@樣的作文教學(xué)中當(dāng)然不會(huì)得到有效的幫助，這節(jié)作文課的效率是非常低的。

2教師對(duì)中年級(jí)作文的教學(xué)情況

2.1缺少教學(xué)目標(biāo)，比較隨意

經(jīng)調(diào)查表明每個(gè)學(xué)期都能夠制定一個(gè)語(yǔ)文作文教學(xué)計(jì)劃的小學(xué)中年級(jí)教師少之又少，很多教師都不注重語(yǔ)文作文的單獨(dú)教學(xué)，而那些每個(gè)單元都要完成的作文教案都是為了應(yīng)付學(xué)校里的檢查，并不是積極完成的。在僅有的作文教學(xué)過(guò)程中，教師都沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，通常情況下就是將作文的題目告知學(xué)生們，然后再提出幾點(diǎn)要求，讓學(xué)生們自己完成本次寫作。但對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，作文只是一個(gè)茫然、在心中沒(méi)有什么概念的領(lǐng)域，非常需要教師的正確引導(dǎo)才能夠入門。

2.2批改作文的形式非常單一

調(diào)查顯示大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師還是采用傳統(tǒng)的作文批改模式，認(rèn)為小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生們沒(méi)有自己主動(dòng)能夠批改作文的能力，所以作文都是由自己來(lái)批改，經(jīng)過(guò)精細(xì)的批改后再讓學(xué)生們?nèi)プ灾魉伎?，以為這樣就會(huì)讓學(xué)生們提高自己的寫作水平。但這種作文批改模式是不被中年級(jí)學(xué)生們所接受的，他們看到自己的作文等級(jí)后，就不會(huì)再關(guān)注教師給自己批改的內(nèi)容。并且許多語(yǔ)文教師喜歡用一些專業(yè)的評(píng)價(jià)，像“語(yǔ)句不通順”等等，學(xué)生們根本無(wú)法獲知其中想要表達(dá)的意思。并且經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示了中年級(jí)的學(xué)生們更希望教師能夠在課上給他們充足的實(shí)踐，讓學(xué)生之間進(jìn)行作文內(nèi)容的交流和互相批改的方式。

3如何提高中年級(jí)學(xué)生的寫作水平

3.1重視培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察的良好習(xí)慣

很多小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生都不喜歡寫作，往往他們最頭疼的就是這項(xiàng)語(yǔ)文板塊。覺(jué)得寫作是一件應(yīng)付的事情，并不是自己主動(dòng)想去完成的，這就是因?yàn)樗麄儧](méi)有一個(gè)寫作的良好習(xí)慣。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生們積累作文素材的良好習(xí)慣，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們能夠細(xì)心留意周圍美好事物的習(xí)慣，通過(guò)不斷的觀察各種表象，來(lái)提高自己的寫作水平。對(duì)于處于剛?cè)腴T的小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高寫作能力就先要培養(yǎng)自己善于觀察的習(xí)慣，在實(shí)際生活之中培養(yǎng)學(xué)生們精密觀察的習(xí)慣。

3.2讓學(xué)生們積累寫作知識(shí)能夠?qū)W以致用

如今很多語(yǔ)文教師的教學(xué)中都很看中學(xué)生們的背誦和記憶能力，但忽略了學(xué)生們對(duì)于寫作知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。因此在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生們是如何對(duì)寫作進(jìn)行應(yīng)用的。教師讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中積累了很多詩(shī)詞和文章中的優(yōu)美句子，但是卻忽視了學(xué)生們明不明白應(yīng)當(dāng)在什么地方運(yùn)用這些詩(shī)詞和句子。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)著力去將閱讀寫作的理論實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們將自己積累的知識(shí)運(yùn)用到日常生活和寫作中去。

例如，教師可以在班級(jí)里舉辦一次“寫作應(yīng)用比賽”，教師利用班級(jí)中的多媒體，給學(xué)生們播放短視頻，讓同學(xué)們運(yùn)用自己認(rèn)為能夠表達(dá)相應(yīng)情感的優(yōu)美句子進(jìn)行搶答，對(duì)于合理運(yùn)用的同學(xué)，教師可以有請(qǐng)他上講臺(tái)為大家介紹這句話出自哪位作家的哪個(gè)作品，為同學(xué)們講解出這句話的含義，以及是如何想到要代入這句話的。這樣的模式不僅可以讓學(xué)生們所積累的寫作知識(shí)得以真正的運(yùn)用，還可以讓其他同學(xué)們了解到更多的寫作素材。對(duì)于那些沒(méi)有合理運(yùn)用句子的同學(xué)，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)給予合理的評(píng)判，指導(dǎo)他們究竟是在哪里出了問(wèn)題，鼓勵(lì)全班同學(xué)一起思考這句話能夠運(yùn)用到哪種情境中去。培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)能力，就會(huì)更好的提高學(xué)生們的寫作能力。

4結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)中年級(jí)的作文對(duì)學(xué)生們要求本身就不高，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，剛剛進(jìn)入寫作的初級(jí)階段，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)他們寫作方法的引導(dǎo)和指導(dǎo)。到了四年級(jí)要求會(huì)有一個(gè)新的提升，那么這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)注重他們寫作的形式和內(nèi)容方面，在作文的教學(xué)過(guò)程中制定一個(gè)明確的目標(biāo)，給學(xué)生們自主探究和交流寫作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)格外注重對(duì)他們思想觀念的培養(yǎng)，注重他們的觀點(diǎn)在作文中體現(xiàn)的正確程度，通過(guò)正確的引導(dǎo)培養(yǎng)中年級(jí)的寫作興趣。

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