祖拉吉·麥提圖爾蓀

【摘? 要】初中物理課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的物理規(guī)律與物理概念，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，以推動(dòng)物理科學(xué)的發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。本文簡(jiǎn)要分析了初中物理教育的現(xiàn)狀并提出了如何提高教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理 現(xiàn)狀 策略

引言

新時(shí)期，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，越來(lái)越多的人們開(kāi)始重視物理教學(xué)。初中物理學(xué)具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，為物理教學(xué)提供了極其豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，作為新時(shí)期的物理教師，我們要改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立正確的人生觀、教育觀，向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展。

1初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1填鴨式教學(xué)仍然存在

雖然新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)行了很長(zhǎng)時(shí)間，但在我國(guó)現(xiàn)行的初中物理的教學(xué)模式中，仍然存在著很多的傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課程在很多地方還是停留在過(guò)去的教學(xué)理念當(dāng)中，并沒(méi)有得到改進(jìn)。課堂教學(xué)中還是教師的一言堂，教學(xué)方法還是教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，這種教學(xué)方式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況仍然很不理想。

1.2注重理論，忽視實(shí)踐

初中物理具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，在教學(xué)的過(guò)程中有很多的知識(shí)都需要實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助完成，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都放在了理論知識(shí)的闡述上，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的掌握來(lái)應(yīng)付考試。在新課程的教學(xué)大綱中，中招考試已經(jīng)劃歸到了實(shí)際方面，但很多地區(qū)還停留在知識(shí)考試階段，而這種理論知識(shí)大于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，即雖然掌握了知識(shí)，但對(duì)知識(shí)的理解非常差，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后很容易遺忘，學(xué)生學(xué)習(xí)到的大多都是“死”知識(shí)，不能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

1.3課堂教學(xué)時(shí)間的分配不合理

初中物理是初中課程中的一部分，但在教學(xué)過(guò)程中，由于考試分?jǐn)?shù)的原因，其課時(shí)占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)，除此之外，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很多物理教師沒(méi)有將有限的課堂時(shí)間安排合理。通常情況下，教學(xué)時(shí)間可以按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分配，按教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分配，“兩元兩級(jí)”分配時(shí)間。這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)和靈活運(yùn)用。但是，就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，大部分教師都沒(méi)有合理安排有限的授課時(shí)間，講授幾乎占據(jù)了整個(gè)課堂。

2提高初中物理教學(xué)質(zhì)量策略

2.1實(shí)施有效教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生想象創(chuàng)造

由于物理知識(shí)、物理現(xiàn)象都源自生活，而且許多物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)，能使他們浮想聯(lián)翩。因此，對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生而言，他們對(duì)此興趣較濃。然而時(shí)間不長(zhǎng)，一部分學(xué)生就會(huì)興趣大減，甚至心生討厭。究其原因是教師在教學(xué)過(guò)程中只滿足于講解知識(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生充分聯(lián)想的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思維囿于一個(gè)個(gè)知識(shí)的框框中，扼殺了他們的想象力和創(chuàng)造性，這有悖于有效教學(xué)的宗旨。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是有效教學(xué)的具體體現(xiàn)。教師在物理教學(xué)中，要重視保護(hù)好學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生求異問(wèn)難質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們以研究者和創(chuàng)造者的鉆研精神去獨(dú)立思考和研究。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的一些物理傳統(tǒng)觀點(diǎn)和物理科學(xué)理論大膽質(zhì)疑;對(duì)前人還沒(méi)有揭示的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律勇于提出發(fā)展性的設(shè)想。盡管這些質(zhì)疑問(wèn)難在某些方面或者某種程度上是可笑的、錯(cuò)誤的，甚至某些探索是很荒謬的，但是教師還是要從積極的方面給予鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，以求得正確和成功， “提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)生的這種求異思維的積極性實(shí)質(zhì)上是有效學(xué)習(xí)的凸顯。

2.2提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

追求課堂的有效和高效要重視把課堂的精彩讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，摒棄過(guò)多的管和灌。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師精心設(shè)置問(wèn)題后，要盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要發(fā)揮好指導(dǎo)者和合作者的作用，要讓學(xué)生大膽闡述物理教學(xué)中的有關(guān)概念、問(wèn)題以及解題思路，這樣的自主性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在充分分析思考的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解深刻，融會(huì)貫通。例如，在壓強(qiáng)的教學(xué)中，要比較壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)時(shí)，教師給學(xué)生一系列的器材：裝有細(xì)沙的玻璃缸、用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水的瓶、一端削尖的鉛筆、氣球等等，請(qǐng)學(xué)生利用這些器材獨(dú)立思考自由選擇器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后小組交流討論合作探究，再請(qǐng)小組派代表上臺(tái)展示，不足的地方相互補(bǔ)充，最終學(xué)生想出的方法令人驚嘆，可見(jiàn)他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。這樣的自主學(xué)習(xí)對(duì)于本節(jié)的重點(diǎn)壓強(qiáng)概念的建立起到了很好的作用，而且通過(guò)小組合作還使學(xué)生的思維邏輯得到了有效鍛煉。這樣充分提高學(xué)生自主能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.3有效訓(xùn)練直覺(jué)思維，提高聯(lián)想想象能力

研究表明，創(chuàng)造性活動(dòng)的起點(diǎn)源于直覺(jué)猜測(cè)，直覺(jué)的特點(diǎn)在于沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯程序，卻能對(duì)新的現(xiàn)象或事物直接地認(rèn)識(shí)到其內(nèi)在本質(zhì)或規(guī)律，這是認(rèn)識(shí)過(guò)程的突然變化和急劇升華。必須指出的是直覺(jué)是以豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。因此開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維要重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)。例如在教學(xué)電路這一節(jié)講解串聯(lián)與并聯(lián)電路時(shí)，分別在制作的兩個(gè)串聯(lián)和并聯(lián)電路暗箱中把兩只燈串聯(lián)和并聯(lián)，然后先后拿掉其中的一只燈，觀察分析出現(xiàn)的現(xiàn)象，以此訓(xùn)練學(xué)生的猜想能力。激發(fā)創(chuàng)造性思維的載體是聯(lián)想和想象。聯(lián)想可以觸發(fā)靈感而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。想象能不斷創(chuàng)造新表象，是創(chuàng)造的前提與基礎(chǔ)。在有效物理教學(xué)中，教師要養(yǎng)成學(xué)生發(fā)揮自由聯(lián)想的良好習(xí)慣，使他們愛(ài)想、敢想、會(huì)想、多想，以開(kāi)拓思路，活躍思維。在有效教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知展開(kāi)聯(lián)想，判斷結(jié)果;通過(guò)聯(lián)想證明已知的結(jié)淪;運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)汁;根據(jù)有關(guān)知識(shí)展開(kāi)比喻想象;充分發(fā)揮自由假想促進(jìn)愛(ài)幻想愛(ài)的探索，強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)。例如在教學(xué)摩擦力時(shí)提出：如果沒(méi)有摩擦力，地球沒(méi)有引力，那么世界會(huì)是怎么樣的呢？再如對(duì)啟發(fā)學(xué)生想象力具有很大作用的證明牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的實(shí)驗(yàn)。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在物理教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)方法的教育，不僅能教給學(xué)生科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，同時(shí)也會(huì)逐步養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，樹立了科學(xué)的觀念，而且也訓(xùn)練了學(xué)生各種基礎(chǔ)能力，這對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)的意義。

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