閆雪

表演游戲是一種深受幼兒喜愛的活動(dòng)方式，融想象、創(chuàng)造于一體，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。幼兒的表演游戲要經(jīng)歷從一般性表現(xiàn)到生動(dòng)性表現(xiàn)的發(fā)展過程。但幼兒自身并不能完成這種提升，也不能完成從目的性角色行為到嬉戲性角色行為、再到更高水平的目的性角色行為的回歸。這決定了教師對(duì)幼兒的表演游戲進(jìn)行指導(dǎo)的必要性，下面就是我對(duì)表演活動(dòng)指導(dǎo)的“三部曲”。

熟悉故事情節(jié)，提示故事發(fā)展的線索

幼兒進(jìn)行故事表演之前首先要熟悉故事、了解故事，在故事表演之前，幼兒是因?yàn)椤度恍∝i》的語言活動(dòng)喜歡上這個(gè)故事的，在集體活動(dòng)中，我通過提問幫助幼兒更加了解故事內(nèi)容，懂得故事的意義，幫助幼兒熟悉故事的同時(shí)揣摩故事主人公的心理。

開始表演時(shí)幼兒可能對(duì)游戲的串聯(lián)有些困難，常常有脫節(jié)和表演中斷的現(xiàn)象。這時(shí)候環(huán)境的提示便起了很大的作用，于是我利用集體教育活動(dòng)的時(shí)間和幼兒一起分析故事的結(jié)構(gòu)，邊復(fù)習(xí)故事邊總結(jié)出故事共分三個(gè)場(chǎng)景即草房子前、木頭房子前和磚房子前。然后再總結(jié)出每個(gè)場(chǎng)景前都有哪些角色、發(fā)生了什么事兒，并且請(qǐng)小朋友來分場(chǎng)景嘗試表演、加深印象。再請(qǐng)幼兒將這三個(gè)場(chǎng)景和每個(gè)場(chǎng)景的角色、道具畫出來，變成表演區(qū)的背景墻飾，幫助幼兒熟悉表演內(nèi)容。

為了使孩子們的表演更加生動(dòng)，我以欣賞為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的文學(xué)審美情趣和創(chuàng)造能力，比如播放《三只小豬》的動(dòng)畫片，加深對(duì)三只小豬、大灰狼的動(dòng)作表情印象，使幼兒產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

在表演初期遇到只有動(dòng)作沒有對(duì)話的時(shí)候，幼兒的動(dòng)作往往還不能表現(xiàn)得很夸張，這會(huì)顯得舞臺(tái)很空、沒有畫面感。針對(duì)這個(gè)問題，幼兒討論提出加一些像動(dòng)畫片里的音樂或者增加旁白敘述故事。這樣有了旁白的語言，便沒有了中斷或空?qǐng)龅默F(xiàn)象，適當(dāng)增加簡單的背景音樂，也可以提示幼兒表演時(shí)的情緒狀態(tài)。

引導(dǎo)幼兒討論、解決游戲中的問題

在《三只小豬》故事表演中，孩子們最開始排練時(shí)有些不知所措，存在沒有上下場(chǎng)、臺(tái)詞沒有語氣、演完的演員不知道去哪兒等等問題。這時(shí)候，教師要對(duì)孩子減少直接教的成分，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，商討解決辦法，相互示范，讓孩子之間形成一種互相學(xué)習(xí)的模式。如活動(dòng)區(qū)時(shí)間我會(huì)作為觀眾坐到臺(tái)下看孩子們表演，一個(gè)小觀眾問我說：“哪個(gè)是豬小弟呀？”這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)孩子在表演三只小豬的時(shí)候說臺(tái)詞的語氣、語調(diào)、動(dòng)作幾乎是一樣的，于是我借機(jī)向小演員們提出問題：怎么能區(qū)分三只小豬？他們分別是什么樣子的？孩子們便開始討論起來：“豬大哥要胖一些，我們可以用手放在肚子前面”“豬小弟最小，他的聲音最像小朋友最細(xì)了”“豬二哥可以戴一頂帽子來區(qū)分”“豬大哥說話時(shí)聲音要憨憨的”……經(jīng)過了一番討論，我們做出了區(qū)分三只小豬的總結(jié)，然后再去表演，三只小豬的表演便更加生動(dòng)形象了。教師是幼兒行為的鼓勵(lì)者、支持者、研究者、記錄者，出現(xiàn)問題后教師應(yīng)不斷拋出問題，激發(fā)幼兒一步步進(jìn)行力所能及的探索、嘗試、創(chuàng)造，讓孩子自己去討論、解決問題。

幫助幼兒提高表演技能

故事表演的內(nèi)容和情節(jié)需要憑借幼兒一定的表現(xiàn)技能而得以再現(xiàn)和展示，因此培養(yǎng)和提高幼兒的表演技能是完成表演游戲的一個(gè)重要前提。首先要提高幼兒口語表達(dá)的能力，通過語言活動(dòng)讓幼兒能大膽地把角色的語言表達(dá)出來，在將清晰、流暢的語言運(yùn)用到表演中，最后要讓幼兒知道運(yùn)用自己的語調(diào)來表達(dá)思想感情。

在故事表演中還要要提高幼兒的形體表演技能，表演游戲需要幼兒的語言、動(dòng)作夸張一些。在《三只小豬》表演中，小豬們?cè)诖蠡依前炎约旱姆孔哟档购笈艿较乱恢恍∝i的房子中，而表演區(qū)只有有限的場(chǎng)地，如何表演出小豬著急而又大步跑的感覺呢？問題提出以后幼兒在表演區(qū)紛紛說了自己的方法，有的孩子還到前面在動(dòng)作區(qū)示范自己的方法：“跑步時(shí)雙腳后踢就像大步跑一樣。”“繞著場(chǎng)地跑一圈再到下一個(gè)房子里”……演員們嘗試了這些方法后得到了觀眾們的認(rèn)可。

通過一段時(shí)間的排練，孩子們進(jìn)步很大，每個(gè)人的動(dòng)作語言都基本成型，于是我在集體活動(dòng)時(shí)將小演員們召集在一起，請(qǐng)他們?yōu)槿嘈∨笥堰M(jìn)行了一場(chǎng)“尚不完善”的故事劇。演員們的熱情表演贏得了觀眾們的掌聲，在充分鼓勵(lì)他們后，我讓作為小觀眾的幼兒們?yōu)檠輪T提出一些意見或鼓勵(lì)，于是孩子們紛紛發(fā)表自己的意見，我也將建議記錄在了本子上。小演員們開心地采納了其他小朋友的意見，并在表演的過程中做了調(diào)整。就這樣，每天到表演區(qū)看表演的小觀眾或老師們都可以為演員們提意見，使演員們不斷進(jìn)步。

幼兒的表演游戲是復(fù)雜多樣的，因?yàn)檫@是幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，這就要求教師的指導(dǎo)是靈活隨機(jī)的。因此，幼兒的表演游戲應(yīng)尊重幼兒意愿，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼兒做游戲的主人，教師最重要的是應(yīng)該善于觀察幼兒的表演游戲，尊重幼兒游戲的實(shí)際需要，靈活指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（作者單位：北京市房山區(qū)西潞街道辦事處中心幼兒園）