李子路

寫作，是語文教學(xué)的一個重要組成部分。經(jīng)常作文不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，而且能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和綜合運用語文知識的水平。但是，從習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生怕習(xí)作，感覺無從下筆，沒有內(nèi)容可寫，甚至對習(xí)作一點興趣都沒有。在近兩年的教學(xué)實踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法，力求讓學(xué)生樂寫，有內(nèi)容可寫，不斷提高孩子寫作的質(zhì)量。

習(xí)作，先從一篇日記開始

日記是心靈的棲息地，是表達(dá)真情實感的空間。作為教師的我，選擇先培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣。第一，日記可以為孩子們積累寫作素材。日記的內(nèi)容特別寬泛，大自然的現(xiàn)象與啟示，父母的愛與嘮叨，老師的教導(dǎo)與同學(xué)間的友誼，生活的精彩瞬間、自己的喜怒哀樂;一點感受，一種心情，一次經(jīng)歷，一件事情……為學(xué)生提供了大量的寫作素材。

第一，剛開始寫日記的時候，孩子們不知道可以寫什么。于是我引導(dǎo)孩子從一天發(fā)生的事情中，選擇自己認(rèn)為最值得寫的，最有意義的，如實記錄下來。第二，日記可以提高學(xué)生的語言文字功底。寫日記的過程，是學(xué)生對自己生活經(jīng)歷和感受的一種思考和提高的過程。通過這一次次的練筆機(jī)會，既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和感受生活的能力，也鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

積累，為習(xí)作服好務(wù)

重視課內(nèi)積累，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用? 很多課后思考題中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。學(xué)生多掌握些好詞佳句能夠為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。因此在平時的教學(xué)過程中，每學(xué)完一課書，我就會要求學(xué)生把書中的好詞好句、優(yōu)美的段落都積累下來，并且及時進(jìn)行補(bǔ)充拓展，例如：成語、歇后語、諺語、名言、詩文等。只要這樣長期堅持，課本中的語言文字就能變成自己的儲備和財富，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語言文字水平。

增加課外閱讀，開闊視野，豐富知識? 古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍敲總€人的好老師。大量的閱讀有助于學(xué)生寫作能力的提高。因此每天下午放學(xué)前的15分鐘，都是我與學(xué)生共讀的時間。在班級的書架上，擺放著孩子們自發(fā)從家里帶來的各類書籍，有名著類、科學(xué)知識類、雜志類、故事類……這些都是公共的，班里的每名同學(xué)都可以借閱。孩子的手里，還有一本書，這本書是他們近期正在閱讀的，讀完以后再去書架上換另一本。

習(xí)作，源于認(rèn)真的觀察

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生寫作的源泉來源于生活，要想讓學(xué)生喜歡寫作，有話可說，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找習(xí)作的源頭，生活是實實在在的，也是豐富多彩的，學(xué)生留心觀察生活中的各種事物，把平凡的生活記錄下來，對他們的寫作之路具有重要意義。學(xué)生平時多留心觀察，才能積累豐富的經(jīng)驗和寫作素材。

例如：四年級上冊第一單元習(xí)作內(nèi)容要求為：圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作，也可以寫自己身邊的景物。明確了習(xí)作要求后，我?guī)е⒆觽儊淼綄W(xué)校的小花園中。教學(xué)中，我將孩子們分成小組，讓學(xué)生明確觀察的目標(biāo)，你準(zhǔn)備觀察哪種花。接著分成兩步指導(dǎo)學(xué)生觀察。第一步，整體觀察。讓學(xué)生對小花園有一個總體印象，花園里開著鮮艷的花朵，它們形態(tài)各異，五顏六色，漂亮極了。第二步，重點觀察，找出花園中你認(rèn)為最有特點的景色，抓住特點，仔細(xì)觀察，記錄下你認(rèn)為重要的信息。學(xué)生在觀察過程中，抓住重點、特點進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察，從而能夠?qū)λ^察的事物進(jìn)行具體形象的描寫，對提高學(xué)生的作文水平有良好的效果。

正確的修改，讓習(xí)作錦上添花

當(dāng)學(xué)生能夠把自己想說的話都寫出來以后，還要學(xué)會修改，使自己表達(dá)書面語言的能力得到提升，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但是孩子們并不會真正地修改，大多只是照著重抄一邊或者直接重寫，亦或者聽老師講評以后、聽了其他同學(xué)的范文以后照著模仿，沒有經(jīng)過自己的內(nèi)化，形成自己的寫作思路。關(guān)于修改作文，我為孩子們提供了一些我的修改意見：一是跟錯別字說再見。二是標(biāo)點符號是否正確運用。三是檢查句子是否完整、通順，有無病句存在。四是句與句、段與段之間能否緊密聯(lián)系。

依托評價，讓習(xí)作精彩紛呈

評價，是一種非常有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。每次閱讀學(xué)生的作品時，我都以一個“忠實的讀者”的身份進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的內(nèi)心獨白，將嚴(yán)格的要求與提高學(xué)生的寫作積極性相結(jié)合，根據(jù)不同情況，區(qū)別對待。對學(xué)生作文的評價更具人性化，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生哪怕是用了一個好詞、一個佳句，我也立即勾畫出來，在旁邊寫上一句“這樣的句子用著真美呀”，讓他們得到鼓勵，燃起希望。對平時寫作有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，我則有較高的要求，不止要求文從字順，還要求能做到有思路，有條理。在作文評價的過程中，決不以老師的語言、情感去替代孩子的語言、情感，始終以讀者的意識參與其中，以欣賞的眼光去看待學(xué)生的作文，與之進(jìn)行平等的交流，這樣激發(fā)孩子的寫作興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

習(xí)作之路充滿挑戰(zhàn)，要提高學(xué)生的寫作能力也不是一蹴而就的。因此需要教師要在教學(xué)理論中不斷探索，努力做到讓學(xué)生對作文“厭”變“愿”，由被動變主動，由低效變高效，愿他們能在習(xí)作這條路上，自由發(fā)揮，自由馳騁。

（作者單位：北京市延慶區(qū)西屯中心小學(xué)）