潘啟明

【摘? 要】隨著我國教育行業(yè)的飛速發(fā)展，小學數學計算教學工作得到了人們的重視，新課改模式下，小學數學核心素養(yǎng)水平有待進一步提升，只有提升小學生的核心素養(yǎng)，才能有效提升小學數學計算教學質量，才能更好地滿足教學革新需求。為此，本文主要從核心素養(yǎng)角度探討了小學數學計算教學工作。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學數學;計算教學

引言

我們都知道，數學是一項較為嚴謹的學科，對理論性及實踐性的要求都較高，與人們的日常生活息息相關，特別是數學計算能力在小學生學習過程中起到了關鍵性作用。從小的方面來說，學生買東西付賬、學習計算機編程等都需要具備一定的計算能力;從大的方面來說，未來學生想要在學習上有所突破、參與科研，或參加像《最強大腦》這種智力性節(jié)目都需要有強大的計算能力作支撐。所以說，學好小學數學計算有利于學生未來的發(fā)展，必須予以高度重視、不容忽視。新課改要求下除了提升學生的計算能力外，還應注重對學生核心素養(yǎng)的培育，因此必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，實施全新的數學計算教學方式，從而提升學生的綜合素質。

1小學數學計算教學的自身價值

小學數學計算教學工作非常關鍵，直接關系到小學生的數學學習質量提升，還關系到小學生學習習慣的培養(yǎng)，鼓勵小學生積極參與到學習活動中，有利于提高學生的綜合運算能力，有利于學生學會舉一反三，以此類推，掌握數學運算規(guī)律。小學數學計算教學，可以讓學生了解運算的規(guī)律，使其能夠按照一定的運算規(guī)則，來解決實際生活中所遇到的數學問題，并且在不斷地深入學習中，發(fā)現最為便捷的運算方式。培養(yǎng)學生的計算能力，不僅是幫助學生掌握基礎的數學應用技能，了解所謂的數學運算，更重要的是，通過計算數學的學習，學生能夠在計算的過程中，提升自己的創(chuàng)新能力和思維能力，有利于挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使其成為綜合素質高的優(yōu)秀人才，而不是只會計算的應試學生。因此，在小學數學教學中，進行計算教學，對學生的全面發(fā)展具有重要作用，不容忽視。

2核心素養(yǎng)角度下的小學數學計算教學模式

2.1制定明確的教學目標，優(yōu)化教學模式

小學數學教師應該提前制定好明確的教學目標，并結合教學需求優(yōu)化教學模式，從根本上提升小學數學計算教學質量。對學生來說，數學課堂不僅是學習計算能力，還要學會分析，了解數學符號所代表的意義等。這些能力的培養(yǎng)和素質的養(yǎng)成都是素質教育改革中的必然要求。為此，教師在設計教案的時候一定要進行綜合考慮。例如，在講解《6-10的認識和加減法》這一單元的內容時，教師首先要確定單元教學目標以及每節(jié)課的課堂目標。單元目標就是要幫助學生認識6至10這幾個數字，學習與之相關的計算技巧，從中培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。除此之外，教師還應采用豐富的教學形式，以免教學過于枯燥，影響了學生的積極性。除了教師講學生聽這種形式之外，教師還可以通過小組討論、快速答題比賽等形式為課堂增添一些趣味。

2.2把小學計算教學與生活實際聯系起來

為了提升小學數學計算教學水平，我們需要把其與生活實際聯系起來，指導學生運用所學的知識解決生活中的問題，從而提高學生的數學應用能力。在講解《20以內的進位加法》這一單元的時候，教師在出應用題時可以學生的生活實例為題，甚至可以通過創(chuàng)設情景的方式讓學生模擬這一場景。例如，教師讓學生模擬逛超市的情景，購買了一塊兒橡皮3元，一支鋼筆10元，兩個軟抄本共7元，計算在付款的時候該付多少錢。這一問題通過實際演練的方式提出，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能引導學生分析和解決問題，達到講解計算內容的目標。

2.3充分發(fā)揮教學資源的作用，科學評價學習效果

為了進一步提升小學生的核心素養(yǎng)，我們應該合理利用每一項教學資源，科學評價學生的學習效果，激發(fā)小學生的數學學習潛能。在素質教育改革中，其需要的不是能夠應付考試的學生，而是能夠將所學數學知識真正運用于實際生活中的學生。因此，在實施數學計算教學評價的時候，不能只關注學生的考試結果，而應當注重過程性教學評價，即綜合考慮學生的平時學習成績和態(tài)度。除了由教師對學生進行評價之外，學生之間也能互相評價，從而使其發(fā)現自身不足并加以改正。學生也可以給教師進行評價，使教師得到教學反饋，發(fā)現教學中的問題，從而促進數學計算教學水平的提升。教師應當充分利用教學資源，提高資源利用率，將數學知識與實際生活相聯系，為學生的數學學習增添一些趣味性，以活躍課堂氣氛。例如，教師在授課中，讓學生進行問題搶答，答對的學生可以獲得一份小獎勵，可以是積分也可以是小紅花等，然后在下課之前，進行統(tǒng)計，表現最優(yōu)異的學生則可以獲得獎勵，以作鼓勵，從而激發(fā)學生的數學計算學習積極性。

2.4培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在小學數學計算教學工作落實過程中，教師應該重點培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維，讓學生在學習過程中不斷思考。特別是在新課改模式下的數學考核融入了許多新的內容，在題目考核內容不變的情況下，用不同的形式呈現?；谶@一點，教師在為學生講解題目的時候，可以舉一反三，以一個題目為例，來介紹同一類型題目的解答方式。例如，教師在講習《混合運算》這一課的時候，教師便可利用一道應用題來為學生傳授解體技巧，從中挑出相關的條件，將所有的數字提出，然后考慮其之間的關系，并遵循混合運算的規(guī)律，即“先乘除，后加減”，來進行運算得出正確結果。

3結束語

在小學數學教學過程中，計算教學受到了人們的重點關注，小學生計算能力的提升迫在眉睫。雖然現在擁有了較為先進的計算工具，計算教學依然是小學數學教學的重要內容，這主要是因為計算教學直接關系到學生對基礎知識基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、思維能力的發(fā)展，關系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。上文從核心素養(yǎng)角度探討小學數學計算教學工作，希望能夠提升小學數學計算教學水平。

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