駱傳蓉

摘 要：在英語(yǔ)的教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。目前我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處在“啞巴英語(yǔ)”階段，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力仍然存在較大的問(wèn)題，因此初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視口語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)習(xí)慣；樹(shù)立信心

一、我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教師不重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練

面對(duì)中高考制度，很多教師都將學(xué)生的應(yīng)試能力放在突出重要的地位，將口語(yǔ)能力拋在一邊。口語(yǔ)訓(xùn)練課被改成知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練課，甚至很多教師認(rèn)為口語(yǔ)訓(xùn)練浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)沒(méi)有直接的影響，即使不訓(xùn)練，也能通過(guò)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)測(cè)試。而英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)盡管被納入到中考考分，但考試內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一，對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)都能通過(guò)。這樣的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生幾乎都學(xué)習(xí)的是“啞巴”英語(yǔ)，只會(huì)寫(xiě)、不會(huì)說(shuō)。

2. “恐講心理”的影響

很多學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練，缺少表達(dá)的應(yīng)變能力，因此害怕講英語(yǔ)。他們怕開(kāi)口、怕出錯(cuò)，更怕其他人的嘲笑。這種心理導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得緊張，甚至從不開(kāi)口。

3. 缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境

口語(yǔ)訓(xùn)練需要一定的語(yǔ)言環(huán)境。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中除了課堂上的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，很少有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，這就需要教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放自由的英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，將學(xué)生置于一個(gè)需要用口語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中理解、表達(dá)的能力。

二、以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生變化

一切教育設(shè)計(jì)和教育行為都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣的形成。但有些教師對(duì)新課程的理解有偏差，盲目追求教學(xué)形式而沒(méi)有把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，學(xué)生的興趣只停留在表面，教師自身素質(zhì)的高低是一個(gè)關(guān)鍵的因素。有激情的教師始終關(guān)注著學(xué)生，以機(jī)智幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，始終注意保持這課堂的魅力，關(guān)注著學(xué)生的個(gè)體差異，注重一節(jié)課的節(jié)奏，有張有弛，一堂課上下來(lái)，學(xué)生是輕松愉快的，而且是樂(lè)于學(xué)習(xí)的。

因而在教學(xué)過(guò)程中，每次進(jìn)入課堂之前，筆者都會(huì)調(diào)整好自己的情緒，先讓自己興奮起來(lái)，帶著微笑走進(jìn)教室，大聲地向?qū)W生們問(wèn)候 “Happy every day. ” “Everything goes very well.” “Did you have a good time yesterday？ ”學(xué)生的興趣一下子提起來(lái)了。接著開(kāi)始的提問(wèn)順利進(jìn)行，在愉快而充滿競(jìng)爭(zhēng)的游戲?qū)胫袑W(xué)生們既快樂(lè)地學(xué)到了知識(shí)，又證實(shí)了自己的能力。語(yǔ)言的美麗和教師的人格魅力吸引著學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂。

三、培養(yǎng)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際化

初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際化教學(xué)要求學(xué)生從基礎(chǔ)口語(yǔ)知識(shí)學(xué)起，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，為進(jìn)一步英語(yǔ)交際能力的提升打下良好的根基。初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際化教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練要從閱讀開(kāi)始，只有讀好英語(yǔ)單詞或者是英語(yǔ)文章，才能為進(jìn)一步的說(shuō)好英語(yǔ)創(chuàng)造條件。教師在學(xué)生朗讀的過(guò)程中要注意糾正學(xué)生的發(fā)音，并且將英語(yǔ)閱讀過(guò)程中要注意的音調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面的問(wèn)題清楚地告知學(xué)生，提高學(xué)生的注意。學(xué)生在掌握好良好的英語(yǔ)發(fā)音和朗讀能力后，才能進(jìn)一步地掌握良好的口語(yǔ)交流水平。但是練習(xí)英語(yǔ)朗讀和發(fā)音的過(guò)程會(huì)比較單調(diào)和乏味，學(xué)生可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，因此，教師必須不斷地創(chuàng)新和豐富教學(xué)策略，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打下英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)造開(kāi)口實(shí)踐機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

英語(yǔ)口語(yǔ)只有通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)，為此教師應(yīng)該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)的本質(zhì)是交際。我們應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)的終極目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教學(xué)中要積極創(chuàng)造氛圍，設(shè)計(jì)大量的、高密度的口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高交際能力。提高口語(yǔ)能力的最大障礙是：學(xué)生靦腆、愛(ài)面子，開(kāi)口講英語(yǔ)信心不足，怕出錯(cuò)誤，怕人笑話。

我們英語(yǔ)教師要特別注意為學(xué)生營(yíng)造和諧寬松的交流情境，消除其緊張心理，這樣學(xué)生才敢開(kāi)口講英語(yǔ)；關(guān)愛(ài)那些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在課堂上對(duì)學(xué)生交際練習(xí)，不要過(guò)于糾纏一些細(xì)小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的自信心和積極性。要多表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，消除學(xué)生的心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

情景是指外語(yǔ)交際的環(huán)境氛圍。語(yǔ)言是在情景中表達(dá)其意義的，情景是揭示語(yǔ)言所表達(dá)意義的基本因素之一?，F(xiàn)代英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是要通過(guò)各種社會(huì)情景理解和掌握語(yǔ)言所包含的意義，從而達(dá)到為交際運(yùn)用語(yǔ)言的目的。為了讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可營(yíng)造生活中的情景，使課堂生活化，把學(xué)生置于一個(gè)切實(shí)可行、恰如其分的英語(yǔ)語(yǔ)言情景之中，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供平臺(tái)。例如我在口語(yǔ)教學(xué)中采取以下做法：

（1）課前匯報(bào)三分鐘。每天安排一名學(xué)生匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容廣泛，如：天氣、個(gè)人喜好、班級(jí)成員缺席及原因；溫馨提示等等。同學(xué)們可以選擇自己所喜歡的話題來(lái)說(shuō)。很多學(xué)生在這三分鐘內(nèi)表現(xiàn)得相當(dāng)精彩。

（2）充分利用教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大量開(kāi)展Pairwork及Groupwork的活動(dòng)。學(xué)生在模仿原對(duì)話的時(shí)候還可以發(fā)揮想象力編新的對(duì)話，所有學(xué)生都可以參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。通過(guò)訓(xùn)練，大大提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）針對(duì)中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在合作、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展“百家爭(zhēng)鳴”，適時(shí)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

（4）開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)，搭建讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)交際的橋梁。讓更多的學(xué)生有參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，教師給每個(gè)學(xué)生起一個(gè)英文名字，師生間見(jiàn)面、問(wèn)候，教師帶頭用英語(yǔ)寒喧等等。

創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)情景，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到英語(yǔ)的存在。平時(shí)教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)，讓每個(gè)學(xué)生能說(shuō)、想說(shuō)英語(yǔ)。而學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的不斷提高又能促進(jìn)教師的進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。在培養(yǎng)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程中，教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的成功是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。教師的主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)大量的情景對(duì)話和口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣與能力。

參考文獻(xiàn)：

【1】任立立，楊艷玲.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要性.考試周刊，2013.11

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