章明鵬

◆摘? 要：在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，建立和諧的線上線下新家長學(xué)校是必然的趨勢。如何讓家庭、學(xué)校、社會三者真正實現(xiàn)互補、共贏、共生，而不是相互沖突、撕裂，一直是不少一線教育管理者的困惑。孩子進(jìn)入學(xué)校，家校關(guān)系便形成，家長學(xué)校更是幼兒園工作的重中之重，報之以理解與溝通，合作承擔(dān)教育之責(zé)，才能解決問題，這便是以學(xué)校為核心開展家校合作建設(shè)的意義。本研究以幼兒園為主陣地，通過對新時代家長學(xué)校的重新定義與建構(gòu)，利用線上線下資源，構(gòu)建新型線上線下家長學(xué)校，為幼兒園家長學(xué)校工作的開展提供新視角。

◆關(guān)鍵詞：家長學(xué)校;線上線下

一、何為線上線下新家長學(xué)校

1.線上線下

主要針對幼兒園教師與家長之間的交流方式。線上主要指代利用互聯(lián)網(wǎng)等虛擬媒介而實現(xiàn)的一系列沒有發(fā)生面對面交談交互的情況與動作;線下是指真實發(fā)生的、當(dāng)面的、人與人有通過肢體動態(tài)的一系列活動，或者是事物真實具有實體存在的。

2.新家長學(xué)校

是幼兒園借助于現(xiàn)代媒介，為家庭成員提供家庭教育主題相關(guān)服務(wù)，使其獲得資源與情感等方面的支持，全面提升家長素養(yǎng)的組織。

3.建構(gòu)線上線下新家長學(xué)校的意義

（1）積累系列系統(tǒng)的實踐研究案例，建設(shè)適合園情的開展模式，建構(gòu)相關(guān)的活動形式、組織模式、評價標(biāo)準(zhǔn)。

（2）最大化地挖掘、利用家長資源，讓家長參與學(xué)校的管理工作中。

（3）利用視頻講座和交流，讓家長學(xué)習(xí)更方便，快捷。

（4）線上調(diào)查問卷與線下交流相結(jié)合，將數(shù)據(jù)系統(tǒng)化，使分析更具有科學(xué)性。

二、線上線下新家長學(xué)校建設(shè)實踐活動的內(nèi)容和組織模式

（1）線下建成立了園級、班級各級家委會和膳食委員會，由家委會全權(quán)負(fù)責(zé)床上用品招標(biāo)、餐飲監(jiān)管、收費監(jiān)督等各項園務(wù)管理，面向全體家長定期舉辦家長開放日、家長會、親子活動、家長助教等活動、護(hù)園爸爸、義工媽媽、種植爺爺、養(yǎng)殖奶奶等家長崗位成為了我園一道亮麗的風(fēng)景。線上組建了“新幼家園彩虹橋”微信群，全園家長和教師約300多人共同加入，該群一方面極大方便了家長與園方的快捷溝通，另一方面通過“快樂餐點曬”、“寶貝精彩曬”、“小王醫(yī)生說天氣”、“爸媽晚課堂”等項目發(fā)布，向家長在線上開放課堂、開放食堂，讓家長零距離了解幼兒在園的一日生活、及時了解我園辦園新動態(tài)。

（2）視頻家長會：線上視頻家長會，這樣的形式打破了傳統(tǒng)的家長會形式，讓教師家長雙方感受到了家園交流的便捷性，同時有效地緩解了幼兒園人多場地少的問題，為幼兒園的部分工作提供了新的借鑒策略。

（3）基于問卷星平臺的家長工作開展，內(nèi)容涉及線上選師、家長接送交通工具調(diào)研、家長對于幼兒園環(huán)境認(rèn)識的調(diào)研等等，真正意義實現(xiàn)讓每為家長參與學(xué)校的決策、更方便快捷，為線上家長工作奠定基礎(chǔ)。

三、探索有效提高家園溝通、建立良好家園合作關(guān)系的策略

1.立足問題，滿足需求，家長從被動轉(zhuǎn)為主動

每個班級都有家園聯(lián)系欄，除了以往固有的欄目，特意增加“家教樂園”。孩子之間存在個體差異性，家長之間亦是如此。以往家長只能通過家長會、或與老師單獨交流反饋等形式，效果總是差強人意?！凹医虡穲@”給每一個家長參與班級管理的機會，每周輪流，內(nèi)容自選，如：教育問題，教育心得，教育期望……教師層面也會根據(jù)家長提出的意見，對幼兒進(jìn)行觀察，在周五與家長進(jìn)行溝通，針對性更強，效果更加明顯。

2.信任放權(quán)，增進(jìn)理解，家長課堂從碎片化到整體化

以往的家長進(jìn)課堂僅僅是請家長來上一節(jié)課，很多家長都可以講個故事、做個手工，對教師工作的了解僅此而已。如今，我們的課程審議有時也會邀請家長，孩子的發(fā)展不是老師說了算，課程的審議者不僅僅只是老師。比如主題“親親熱熱一家人”，我們邀請了家長一起審議。從審議到助教再到主題結(jié)束后的反饋，家長對教師工作的理解不再片面化，促進(jìn)家長進(jìn)一步理解幼兒教師的專業(yè)性。

3.大決策、全參與，家長監(jiān)督從單一到雙面

我們認(rèn)為家委會的重要職責(zé)第一當(dāng)然是監(jiān)督學(xué)校老師的工作，但同時，也有監(jiān)督家長的責(zé)任。所以幼兒園中的相關(guān)重大決策，家長全部參與。如：暑假小升中班，家長線上選師，線下家委會全程監(jiān)督參與，視頻與全體家長溝通現(xiàn)場播報;招生現(xiàn)場，邀請家長志愿者對家長進(jìn)行監(jiān)督和宣傳。家長學(xué)校既是家園溝通的橋梁，也是家與家溝通的紐帶。

4.一對一、面對面，增強家園溝通的有效性

“我與寶爸寶媽有約”是新區(qū)實幼家園溝通系列的品牌活動之一。時間大概在每學(xué)期的放假之前，班級內(nèi)的三位老師與家長面對面、一對一地交流匯報孩子一學(xué)期的發(fā)展情況和存在問題，同時，家長也可對孩子的未來提出建議和希望，（教師會一一記錄），此活動讓教師家長雙方都進(jìn)一步了解孩子，此活動也受到了雙方的一致好評。

5.分群體多層面，提高家園溝通的針對性

幼兒園家長學(xué)校應(yīng)該跳出狹義的家長框架，而是提高家庭教育的針對性，比如可以根據(jù)幼兒的年齡分為大班幼兒家長學(xué)校、中班幼兒家長學(xué)校以及小班幼兒家長學(xué)校等，針對不同的家長進(jìn)行具有針對性的特殊指導(dǎo)。根據(jù)不同的家長群體的特點和所面臨的主要問題進(jìn)行分門別類的家庭教育，進(jìn)而為幼兒家庭教育提供更加專業(yè)的指導(dǎo)。有效解決家長所面臨的實際問題，對于初入幼兒園的家長應(yīng)該開設(shè)如何緩解孩子入園的焦慮的家長座談會，對于大班下學(xué)期的家長應(yīng)該以進(jìn)行幼小銜接主題家長講座，真正解決家長教育過程中所面臨的實際問題。

參考文獻(xiàn)

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