戚麟鳳

摘? 要：語文是一門偏重于人文素養(yǎng)的學(xué)科，在一個(gè)人的人生觀價(jià)值觀世界觀的形成過程中起著舉足輕重的作用。作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心部分，但是沒有任何事情是一蹴而就的，作文教學(xué)起步階段的內(nèi)容就是“看圖寫話”，這也是低學(xué)段小學(xué)語文教育的重點(diǎn)內(nèi)容。低學(xué)段小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)主要分為四個(gè)步驟，即“看”、“想”、“說”、“寫”。小學(xué)低學(xué)段語文教師應(yīng)當(dāng)采取合適的教學(xué)方式，有針對(duì)性地訓(xùn)練小學(xué)生看圖寫話的能力，為之后的寫作能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生為了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低學(xué)段;看圖寫話;教學(xué)策略

一、引言

看圖寫話是低學(xué)段小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要的教學(xué)內(nèi)容，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生未來語文寫作能力的主要途徑。除此之外，看圖寫話的訓(xùn)練還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力等，所以教師一定要重視學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)。但是由于低學(xué)段小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較弱，生活經(jīng)驗(yàn)的積累也不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生在看圖寫話的過程中會(huì)遇到許多的困難。針對(duì)學(xué)生在這一過程中出現(xiàn)的問題，教師需要掌握教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高小學(xué)生看圖寫話的能力。

二、淺談小學(xué)生看圖寫話的步驟

（一）“看”

看圖寫話，美名其曰，“看”是第一個(gè)步驟，同時(shí)也是看圖寫話的基礎(chǔ)，沒有了“看”的基礎(chǔ)，一切都是空談。要怎么“看”，如何去“看”，“看”什么內(nèi)容，是教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程需要掌握的教學(xué)重點(diǎn)。要讓學(xué)生掌握“看”的技巧，能夠迅速而準(zhǔn)確地“看”到圖片中想要表達(dá)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察，為之后的動(dòng)作打下基礎(chǔ)。

（二）“想”

看完以后，就要進(jìn)入看圖寫話的第二個(gè)步驟——“想”?！跋搿奔此伎迹菍W(xué)生的大腦對(duì)學(xué)生觀察后得到的信息進(jìn)行一個(gè)加工處理的過程。這一過程也十分關(guān)鍵，它將決定學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容的理解。只有學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容有了一個(gè)清晰地認(rèn)知才能夠?qū)懗龊玫膬?nèi)容。教師在教學(xué)過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，讓圖片的內(nèi)容在學(xué)生的腦海里更加生動(dòng)地浮現(xiàn)。

（三）“說”

“說”是看圖寫話的過程中非常關(guān)鍵的步驟，是“寫”的基礎(chǔ)，在看圖寫話的過程中起著承上啟下的作用。在當(dāng)下的許多小學(xué)語文課堂上，小學(xué)生普遍面臨著一個(gè)問題，即“不會(huì)說”，“不會(huì)寫”，對(duì)于腦海中的想法無法清晰地表達(dá)出來。這同時(shí)也是低學(xué)段小學(xué)生在寫作過程中遇到的最大的瓶頸。所以教師一定要在這一過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

（四）“寫”

“寫”是看圖寫話的最后一個(gè)步驟，也是對(duì)前三個(gè)步驟完成情況的檢驗(yàn)，“寫”就是要把之前“看”、“想”、“說”總結(jié)起來，用書寫的形式表達(dá)出來?！皩憽钡挠?xùn)練不是一蹴而就的，要循序漸進(jìn)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，看圖寫話的內(nèi)容可能就是一兩句話，隨著學(xué)生寫作能力的不斷提高，慢慢地一兩句話變成許多句，變成一個(gè)段落，最后形成一篇文章。

三、低學(xué)段小學(xué)生看圖寫話的有效教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

藝術(shù)總是源于生活，脫離生活的藝術(shù)是空洞的藝術(shù)，是乏味的藝術(shù)。要提高學(xué)生的看圖寫話的技巧，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察生活，從生活日常的細(xì)節(jié)中獲得靈感。在低學(xué)段的小學(xué)語文看圖寫話能力的訓(xùn)練過程中，寫作對(duì)象大都是來自于日常生活，與學(xué)生的身邊的人和事物密切相關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富生活經(jīng)驗(yàn)的積累，增加寫作素材。

（二）發(fā)揮學(xué)生的想象能力

小學(xué)階段的學(xué)生還處于一個(gè)思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)的發(fā)展階段，由于小學(xué)生的心智尚未完全發(fā)展成熟，他們對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，對(duì)任何事物都可以賦予天馬行空的想象，這種想象對(duì)于小學(xué)生的寫作是難能可貴的。所以教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使學(xué)生獲得全新的感知。對(duì)于圖片的理解也能夠更加得深入和透徹，使學(xué)生的看圖寫話能力得到提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生“說”故事的能力

在之前的闡述中我們也已經(jīng)提到了，學(xué)生在看圖寫話的過程中遇到的最大的問題就是“無話可說”、“無話可寫”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在觀察一幅畫之后就會(huì)被要求寫出一段文字，但是很多時(shí)候?qū)W生卻寫不出來。在這種時(shí)候，不妨讓學(xué)生先把心中的想法說出來，口頭表達(dá)總是會(huì)比書面表達(dá)要容易一點(diǎn)。在口頭表達(dá)的過程中，教師需要營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生看圖“說話”的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、積極表達(dá)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，在低學(xué)段小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)過程中，學(xué)生的寫話存在一個(gè)普遍的問題——表達(dá)不完整。許多學(xué)生其實(shí)對(duì)于圖片的內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確地把握，但是當(dāng)他們寫出來的時(shí)候卻出現(xiàn)了問題，這是由于學(xué)生的表達(dá)能力還相對(duì)欠缺。針對(duì)這一問題，教師可以適當(dāng)?shù)胤艑拰?duì)于學(xué)生寫話字?jǐn)?shù)的要求，不一定要寫很多句，可以是一兩句，但是必須要表達(dá)完整的內(nèi)容。同時(shí)教師還可以多組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對(duì)于正確的表達(dá)方式有一個(gè)了解。

四、結(jié)束語

小學(xué)低學(xué)段語文看圖寫話的訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生之后寫作能力訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，需要每一個(gè)低學(xué)段小學(xué)語文教師都予以高度重視。

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