高慧

摘? 要：隨著課程改革工作的推進(jìn)，各種新型的教學(xué)手段紛紛涌現(xiàn)了出來，為現(xiàn)代教育工作注入了生機(jī)與活力。在此背景下，情境教學(xué)法受到了諸多教師的歡迎與應(yīng)用，有利于激活授課氣氛、提高學(xué)生興趣，使他們在生動形象、有聲有色的環(huán)境中更加準(zhǔn)確地感知所學(xué)知識的內(nèi)涵，最終有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，詳細(xì)分析了在小學(xué)語文課上組織情境教學(xué)活動的有效策略，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的有效性，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂情境;教學(xué)策略

情境教學(xué)模式的核心內(nèi)容是“以境喚情、以情促學(xué)”，因此小學(xué)語文教師在依據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)具體的情境時(shí)，要有意識地考慮學(xué)生的興趣愛好，以調(diào)動其積極情感和學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)，并在教學(xué)方案中融入多元的因素和趣味的活動來提高課堂的活躍度，由此推動之后授課活動的順利開展。在此過程中，語文教師還要注重借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來輔助實(shí)施情境教學(xué)工作，以便切實(shí)發(fā)揮其價(jià)值，最大程度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、不斷增強(qiáng)語文教學(xué)的效益。

一、趣味性的教學(xué)情境有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）構(gòu)建視頻圖片情境吸引學(xué)生的注意力

針對語文教材中的具體內(nèi)容，小學(xué)教師可以選擇一些色彩鮮艷的插圖或是生動形象的動畫片或視頻來構(gòu)建教學(xué)情境，使其在自己感興趣的場景中深入探知所學(xué)知識的主要內(nèi)涵，繼而不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。如，教師在講授略讀課文《猴王出世》時(shí)，就可以使用多媒體為學(xué)生播放電視劇《西游記》的相關(guān)片段，讓他們將教材中文字所描繪的場景與視頻中的直觀畫面聯(lián)系起來進(jìn)行理解，由此使教學(xué)活動更加富有趣味，有利于引導(dǎo)學(xué)生在視頻情境中準(zhǔn)確把握文章的主要情節(jié)，于良好的教學(xué)氛圍中切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，最終有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）講解趣味故事創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生熱情

根據(jù)所教知識，小學(xué)語文老師還可以通過講解趣味故事來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以更加積極的心態(tài)參與到探究活動中，由此增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，就可以用講故事的方式為學(xué)生講解詩人李白的生平經(jīng)歷，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生深入了解李白的人生、感受其才情和個(gè)性，繼而在拓展中增加他們的知識儲備，充分發(fā)揮故事情境教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提升打下良好基礎(chǔ)。

（三）打造游戲情境提高學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)語文教師也可以針對學(xué)生的年齡和個(gè)性為他們設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲情境，由此進(jìn)一步提高其課堂參與度，促使他們在娛樂的同時(shí)對所學(xué)內(nèi)容形成深刻的印象，有利于不斷完善其學(xué)習(xí)思路、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在識字教學(xué)中組織“猜字謎”、“連連看”等游戲，也可以在閱讀教學(xué)過程中穿插“分角色表演”、“朗讀比賽”、“辯論賽”等游戲，以此在課堂中營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地與教師以及其他同學(xué)配合完成各類游戲，并在此期間將重要的知識內(nèi)化于心，繼而不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的效果。

二、音樂情境能夠引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)涵增強(qiáng)教學(xué)成效

語文教材是人文教育的最佳媒介，其中蘊(yùn)含著豐富的情感。針對于此，小學(xué)語文教師可以通過打造音樂情境來輔助學(xué)生理解語文課本中的情感主題和內(nèi)涵，不斷提高其理解和鑒賞的能力。如，教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課之前，就可以使用多媒體技術(shù)來制作一首合適的樂曲作為課堂教學(xué)的背景音樂，然后在正式上課時(shí)以此引導(dǎo)學(xué)生朗讀和分析課文，使其在音樂的感染下把握朗讀節(jié)奏、感受字里行間的情感，進(jìn)而以更加自然和有效的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用合適的語言表達(dá)出自己的閱讀體會，更加高效的完成鑒賞和分析任務(wù)。

三、問題情境有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、積極探究

針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，語文老師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來指引他們探究和思考，由此不斷激發(fā)其主體意識，促使他們主動發(fā)散思維去剖析知識，有效的掌握所學(xué)內(nèi)容。具體來講，語文老師可以利用分層的問題來創(chuàng)設(shè)情境，以便讓全體學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會，使其在力所能及的范圍內(nèi)不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力;教師也可以借助環(huán)環(huán)相扣的問題來塑造情境啟發(fā)學(xué)生思維，使其按照個(gè)人的思維認(rèn)知順序來逐層分析構(gòu)成相關(guān)的各個(gè)要素，進(jìn)而幫助他們從整體上把握所學(xué)知識的內(nèi)容，不斷凸顯教學(xué)的實(shí)效性。

四、微課情境可以輔助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)

圍繞語文課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，教師可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)建一個(gè)微課情境，將重要內(nèi)容分解成不同的模塊，并按照由淺入深的順序?qū)⑵渑帕薪M合，然后用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解讀，不斷簡化其理解過程。例如，教師可以依照閱讀文中的重點(diǎn)語句來設(shè)計(jì)微課課件，然后依據(jù)其要點(diǎn)融入舊知識復(fù)習(xí)的模塊，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶學(xué)過的知識來找到分析新知識的切入點(diǎn)，接著借助層次化、階梯性的指示讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處剖析相關(guān)知識，輔助他們從較為全面的角度把握重難點(diǎn)的核心內(nèi)容，最終不斷提高其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

五、結(jié)語

新時(shí)期的教育理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，要求教師在組織授課活動時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)情、喜好、個(gè)性及思維水平等因素，圍繞其長遠(yuǎn)發(fā)展來擬定更加完善、全面的教學(xué)方案，從而使學(xué)生更加地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成效。鑒于此，小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，也要充分滿足學(xué)生的興趣和需求，使教學(xué)氛圍更加寬松和愉悅，由此促使學(xué)生主動走進(jìn)情境去感悟知識內(nèi)涵，真正起到“情知交融、以情促學(xué)”的作用，從根本上提高語文教學(xué)工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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