薛蕓蕓

摘? 要：語文既是一門學(xué)科，也是培養(yǎng)交際的重要工具，更是人類文化中不可缺少的重要部分。人文性與工具性的相輔相成是語文課程體現(xiàn)出的根本特點，所以語文在教學(xué)過程中既要重視它的工具性，同時不可忽視其人文性?！叭宋男浴备嗟臅r候與人性一樣，似乎無所不在。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的人文性，培養(yǎng)正確的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生與語文主題進(jìn)行心靈碰撞，達(dá)到陶冶情感、熏陶審美的作用，讓學(xué)生在閱讀中感受快樂，這才是語文更深層的價值。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;閱讀氛圍;興趣

當(dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶先生認(rèn)為，語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”就是“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”。小學(xué)階段也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段。所以，無論是教師還是家長都應(yīng)把握住這一黃金點，通過提高學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到正確引導(dǎo)的目的，讓學(xué)生在這一關(guān)鍵時期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、營造濃厚的校園閱讀氛圍，激發(fā)閱讀

興趣是最好的老師，興趣的來源之一在于鼓勵和信賴。當(dāng)學(xué)生閱讀成功時，教師飽含贊賞的肯定和微笑，可以激起學(xué)生更強(qiáng)的求知欲。學(xué)生積極的良好學(xué)習(xí)心態(tài)也是教師在教學(xué)中思考的問題。

一是班級閱讀氛圍是學(xué)生感知“書香”的重要平臺。

教師為學(xué)生營造班級閱讀氛圍是義不容辭的職責(zé)。營造良好的班級閱讀氛圍對孩子健康成長尤為重要。在室內(nèi)可掛貼有關(guān)讀書的名言條幅;在《學(xué)習(xí)園地》中可以開設(shè)讀書專欄，張貼孩子們讀書的成果;也可以充分發(fā)揮圖書角的作用，設(shè)立專門的圖書管理員，號召孩子們交換圖書資料，做到資源共享。

二是課外閱讀氛圍是學(xué)生浸潤“書香”的助推力量。

豐富多彩的讀書活動也可以在課外開展，因為課外閱讀活動的開展可以調(diào)動孩子的閱讀興趣，同時可以營造良好的閱讀氛圍。教師以班級為中心，進(jìn)行集中指導(dǎo)。確定同一閱讀讀物，挑選出人人喜愛的讀物，這并不是一件易事。我在指導(dǎo)課外閱讀中嘗試用人教版國標(biāo)本五年級上冊第六單元的“課外書屋”，介紹了德國著名漫畫家埃.奧.卜勞恩的漫畫“好看的圣誕書”，它的幽默、溫情一下抓住了孩子們的心。

二、暢通良好的家校合作，促進(jìn)閱讀

家庭教育的支持是學(xué)校教育順利開展的重要力量。為了使家庭教育與學(xué)校教育形成教育合力，學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)家校溝通的平臺，以多種語文活動方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生和家長之間融洽的親情關(guān)系。

一是充分發(fā)揮學(xué)校的組織者、引領(lǐng)者作用。一方面強(qiáng)化宣傳。在實施計劃和活動過程中學(xué)校要向家長宣傳活動的目標(biāo)和理念，使家長對其計劃有一定的了解;另一方面增強(qiáng)溝通。學(xué)校活動的順利開展，離不開家長的意見和建議。第三方面強(qiáng)化指導(dǎo)。家校合作最直接的方式是學(xué)校發(fā)揮指導(dǎo)作用。有些家長在教育孩子上存在種種困惑，學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生的特點，在實踐方面幫助家長共同培養(yǎng)學(xué)生。

二是注重家長榜樣作用的發(fā)揮。一方面關(guān)注和了解學(xué)生的活動。許多家長只關(guān)注孩子在學(xué)校生活的怎么樣、表現(xiàn)的怎么樣，對學(xué)校其他的事情則一概不關(guān)心。其實，一個真正負(fù)責(zé)任的家長，會持續(xù)關(guān)注和了解學(xué)校的計劃與各種活動目標(biāo)、內(nèi)容安排等。因為只有這樣，才能將學(xué)校的活動計劃貫徹進(jìn)家庭中，才不會使孩子在學(xué)校學(xué)的好習(xí)慣在家中被抵消了;另一方面積極配合學(xué)校的教育活動，只有這樣才能培養(yǎng)一個健康、向上、符合社會發(fā)展要求的具有良好習(xí)慣的孩子。第三方面必須以身作則，兒童時代是模仿力最強(qiáng)的時期，由于他們的認(rèn)識能力，分辨是非的能力非常有限。因此，在家里家長一定要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是十分重要。家長只有與學(xué)校合作才能產(chǎn)生1+1>2的現(xiàn)象。

三、打造師生合一，激勵閱讀

針對教材和學(xué)生年齡特點，采取靈活多樣的教學(xué)方式，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，學(xué)生才能依照指導(dǎo)在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，最終達(dá)到能夠自主閱讀的目標(biāo)。

一是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一方面不斷提高教師自身語文素養(yǎng)。語文教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，真正熱愛閱讀。另一方面教師要營造歡快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對課本閱讀產(chǎn)生興趣。

二是不斷激發(fā)學(xué)生的主動性。一方面學(xué)生要樹立不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學(xué)會積累，學(xué)會與文本對話，學(xué)會做讀書筆記;鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行再創(chuàng)作（會續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等）。以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。另一方面在開展活動中學(xué)生可以展示自我學(xué)習(xí)成果。不斷激發(fā)自我潛力。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，都是在閱讀中積累的過程，無論家長和教師在小學(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生融入閱讀中去，為以后的寫作打下基礎(chǔ)，同時閱讀也能夠讓學(xué)生開拓視野，陶冶情操，增強(qiáng)能力，在閱讀中學(xué)生也能讓學(xué)會做人，學(xué)會做事。

參考文獻(xiàn)

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