吳惠松

摘 要：高中階段作為備受社會關注的一個教育階段，學生在這個階段中的學習決定了他們能夠接觸的大學平臺，能夠提升他們的自主學習能力。因此，高中數(shù)學的教學質量問題受到社會廣泛的關注，能否提高高中數(shù)學的教學效率以及課堂質量成為現(xiàn)階段重要的課題之一。伴隨著素質教育的逐步深入，“優(yōu)效教學”的提出為高中數(shù)學教學質量帶來了新穎且具有時代性的模式，為解決當前高中數(shù)學教育存在的一些問題提出了根本性的改善方式。本文就是通過研究“優(yōu)效教學”在高中數(shù)學教學過程中實施的意義所在，針對實踐過程存在的一些教學問題，探討解決如何通過“優(yōu)效教學”完善優(yōu)化高中數(shù)學的教育，提升學生綜合素質。

關鍵詞：高中數(shù)學;優(yōu)效教學;探究;策略

一、前言

高中數(shù)學“優(yōu)效教學”提出了“優(yōu)效高中數(shù)學”和“優(yōu)效教學”兩個不同點，通過結合“優(yōu)效教學”和高中數(shù)學，優(yōu)化高中數(shù)學的學習模式，構建優(yōu)效教育基礎架構，完善高中數(shù)學教學平臺，綜合提升教育水平。在高中新課程改革教育中，課堂出現(xiàn)“學生效率偏低”“學生缺乏課堂興趣”“課堂節(jié)奏壓抑不活躍”等教學案例，針對這些關于課堂效率低以及課業(yè)負擔重等問題，“優(yōu)效教學”提出了一種新穎的模式。關注學生的基礎性學習，同樣也關注學生的可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)效的數(shù)學學習能夠做到三點：理解數(shù)學，理解學生，理解教學。能夠做到對這三方面較為深入的理解，那么提升教學質量和課堂效率將不再是高中數(shù)學課堂的難題。因而，我們就這幾方面分析“優(yōu)效教學”在高中數(shù)學課堂的應用策略。

二、高中數(shù)學“優(yōu)效教學”的意義

應用“優(yōu)效教學”，使課堂真正成為“活力高效”的課堂。我國教育體制實施深化普通高中教學課程改革，改革的重心強調(diào)了教學過程重視課堂效率，考察學生綜合能力水平的提升，通過優(yōu)效的課堂教學模式，將重心放在如何優(yōu)化提升教學效率，讓學生們能夠真正從學習過程中鍛煉自己的能力[1]。采用優(yōu)效教學模式，課堂效率大大提升的同時，營造了一種輕松愉悅的學習氛圍，學生能夠受到課堂環(huán)境的影響，對高中數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這樣通過優(yōu)效教學，可以實現(xiàn)活力課堂的打造。

在高中數(shù)學教學目標，要根據(jù)所期望的目標來安排教學工作，因為教學是為了達到特定的教育目標。對教學目標的分類，也就是對學習結果的分類即根據(jù)學習者在學習后所獲得的各種能力來分類。教育目標是通過有計劃的教學來達到的。通過優(yōu)效教學模式的提出，能夠對每次教學活動的組織和完成都起到督促作用，讓教學目標融匯到基礎的教學活動中，高效配合高中數(shù)學教育的教學目標。

三、探究高中數(shù)學采用“優(yōu)效教學”的現(xiàn)狀

高中課堂教學缺乏層次性，不符合學生認知特點和規(guī)律。在素質教育的號召下，大部分普通高中對學生的教育都保持一個統(tǒng)一的節(jié)奏，以完成教學大噶漫畫規(guī)劃的內(nèi)容為核心進行教學活動的安排，忽略了學生的思維水平、認知結構特點，課堂很難做到兼顧不同學習能力的學生。課程設置以及活動安排都應該遵照一定的邏輯性進行，由易到難、由簡入繁，從基礎數(shù)學概念的理解入手，加深數(shù)學邏輯性的思考，帶動高中學生的學習熱情。教師在設置課程內(nèi)容研討時往往知識跨度較大，影響學生對內(nèi)容架構的思考和認知，降低學生學習的積極性甚至會影響學生產(chǎn)生厭學情緒。

教學過程急于求成，課堂節(jié)奏不符合學生當前階段的要求。教師為了追求知識的全面性和系統(tǒng)性，節(jié)約時間，罔顧學生能力和精力，采用灌輸教學的方式方法，壓抑了學生參與數(shù)學研究討論課互動的興趣，是學生的積極性和主動性都受到了消極的影響，讓學生們處于被動學習的地步，更不要談學生們對生物知識框架和內(nèi)容的全面認識，學習效率也大打折扣。在這個過程中，學生們難以享受學習的快樂，就會漸漸喪失最終學習的信心，直接丟掉課前預習課后復習這兩個重要環(huán)節(jié)。學生應當以一種積極的心態(tài)感受到數(shù)學教學帶來的新穎和愉悅，而不是在老師的帶領下進行重復枯燥的學習，這種情況會直接阻礙學生以后的發(fā)展。

四、高中數(shù)學應用“優(yōu)效教學”的策略分析

實現(xiàn)優(yōu)效教學整改高中數(shù)學課堂，必須要保證教學活動的有效性，要堅持科學的方式安排教學活動，不能急于求成，也不能太過拖沓。這就要求教師掌握學生的心理，把控課堂節(jié)奏，帶動學生自主思考的同時，能夠完成教學目標。立足于學生高中階段對數(shù)學的知識儲備量，讓課程內(nèi)容變得鮮活立體，不再是抽象的停留在教材上[2]。從多個角度考慮如何高效利用教學活動的安排，提升優(yōu)效教學的效果，帶動學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。

重視課堂結構的完整性包括課程內(nèi)容前進行導入預習，課程過程充分的講解介紹以及課程結束時及時的鞏固復習。課程的導入首先是激發(fā)學生興趣的最重要的一個環(huán)節(jié)。在課堂中，教師在授課過程注意把握節(jié)奏，可以通過一些教學技巧，融合到高中數(shù)學的內(nèi)容推導中，讓學生能夠通過新穎的教學模式凝聚注意力，產(chǎn)生學習興趣，提升自主學習能力。

五、結語

綜上所述，通過分析高中數(shù)學教學過程中實施“優(yōu)效教學”課堂策略，根據(jù)教學模式在如今的教學架構中出現(xiàn)的一些問題，我們提出一些建議，希望能夠根據(jù)課堂節(jié)奏的調(diào)整以及教學方法的創(chuàng)新對如何實現(xiàn)在高中數(shù)學教學模塊開展優(yōu)效教學有所幫助，帶動高中學生學習數(shù)學的積極性。

參考文獻

[1]肖凌戇.高中數(shù)學“優(yōu)效教學”的課堂評價研究[J].中國數(shù)學教育，2014，29（20）：2-5.

[2]肖凌戇.高中數(shù)學“優(yōu)效教學”的探索性研究[J].中國數(shù)學教育，2015，37（18）：13-15.29BF86B2-395A-44FD-A3D4-9E65AF116DBB