劉景文

摘? 要：地理新課程改革的過程中，應(yīng)該明確指出現(xiàn)代化信息技術(shù)下課程體系的構(gòu)建方法，用于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，方便學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知。本文就以《人類面臨的主要環(huán)境問題》為例，探討了高中地理微課程體系的構(gòu)建策略，并且提出了一些注意事項(xiàng)，以期為高中地理教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：知識點(diǎn);高中地理;微課程體系

“微課程”實(shí)際上就是微型課程，將教學(xué)視頻作為主要的載體，用于詳細(xì)闡述教師在課堂上針對某個(gè)知識點(diǎn)所開展的教學(xué)活動(dòng)，具備時(shí)間短、主題明顯的優(yōu)勢。由于地理是一門綜合性質(zhì)比較強(qiáng)的學(xué)科，同現(xiàn)實(shí)生活也有著一定的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)過程中，就更應(yīng)該注重知識點(diǎn)的探究，這樣才能提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)高效率的地理教學(xué)課堂。

一、高中地理微課程體系構(gòu)建

（一）依據(jù)科學(xué)體系，對地理課程進(jìn)行相應(yīng)的分類

從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，高中地理的教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)板塊——自然、人為、區(qū)域和選修。高考基礎(chǔ)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)工作會(huì)按照三個(gè)階段來進(jìn)行，第一是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，第二是專題復(fù)習(xí)，最后一個(gè)是查漏補(bǔ)缺。除此之外，在教學(xué)的過程中，往往還涵蓋了一些基礎(chǔ)的練習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用技能，例如圖表、地理實(shí)驗(yàn)等。所以，地理教師在構(gòu)建微課體系的時(shí)候，也應(yīng)該將其分為四個(gè)不同的部分：新知識、復(fù)習(xí)類知識、技能型知識和評價(jià)類知識，每一個(gè)板塊都要制作相應(yīng)的微教案、課件和視頻。從這些板塊中也能發(fā)現(xiàn)，他們是相互融合、不可分離的，評價(jià)類的微課會(huì)隨著新知識的推進(jìn)去進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，新授知識類微課也可以被直接應(yīng)用到練習(xí)課中。

（二）按照重點(diǎn)，搭建高中地理微課體系框架

課堂教學(xué)的時(shí)間一般是45分鐘，要想保證地理教學(xué)內(nèi)容的完整性，微課體系的時(shí)間盡量控制在5～8分鐘，最多只可以涵蓋3個(gè)小主題，而且還要確保課程體系每個(gè)方面都要包含到，然后將側(cè)重點(diǎn)放置在那些重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)中，這樣才能確保主題知識的鮮明與完整。在“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，常規(guī)性的課程部分主要是理解環(huán)境問題的概念與類型，分析當(dāng)下人們面臨的主要環(huán)境問題，然后尋找到合適的解決途徑。但是在微課程體系的構(gòu)建中，地理教師借助短視頻，讓學(xué)生可以自主性的去分析和判斷主要環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，危害的范圍。接著對于自己的身邊的環(huán)境問題提出一些有效的解決措施，展示視頻的過程中，一定要給予學(xué)生最直觀的感受。微課教案上展示人類對于土地與森林資源的破壞情況，接著分析主要的破壞形式是哪幾種？當(dāng)學(xué)生在合作探究以后，最后得出答案，破壞的形式分為三種：礦產(chǎn)資源的開發(fā)，不恰當(dāng)?shù)墓喔群徒ㄖ玫亍＝柚鷪D片、聲音等方式，去詳細(xì)解讀環(huán)境保護(hù)的重要性，讓學(xué)生在微視頻中掌握到學(xué)習(xí)地理的正確方法，這樣才能傳授學(xué)生更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）搜索現(xiàn)有的材料，建設(shè)資源庫

微課體系的核心任務(wù)就是視頻資源的建設(shè)，這就要求教師在搭設(shè)完成自己的框架以后，充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺去搜索已有的微視頻，做好相應(yīng)的記錄。由于現(xiàn)階段微視頻往往具備臨時(shí)性和區(qū)域性，在一段時(shí)間以后，則無法打開網(wǎng)頁鏈接。對于這種情況，教師要借助一些軟件，等到微課體系在建設(shè)完成以后，將其制作成光盤，為后續(xù)的應(yīng)用奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，完善課程體系

“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一章節(jié)的微視頻資源比較豐富，教師需要做的是歸檔處理，接著就可以直接應(yīng)用，但是大部分的資源，實(shí)際上都是需要進(jìn)行完善的，更為主要的一點(diǎn)是，其他學(xué)校地理教師制作的視頻，往往同本校學(xué)生的實(shí)際情況不相符合。因此，地理教師就應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)情況，制作一些符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的微視頻，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)和評價(jià)反饋中，方便對視頻內(nèi)容作出進(jìn)一步的修改和完善。

二、地理微課程制作中的注意事項(xiàng)

（一）注重微課的應(yīng)用特點(diǎn)

教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，必須要保證它的兩個(gè)特點(diǎn)：短、精，時(shí)間控制在5～8分鐘。從我國青年少注意力調(diào)查情況而言，課堂上注意力可以集中在三十分鐘以上的學(xué)生僅有39%，所以教師的微課時(shí)間不能太長，重點(diǎn)要突顯出其中的“微”，然后結(jié)合一些實(shí)際的案例，最長不能超過10分鐘。實(shí)際教學(xué)的過程中，教師也要合理化的應(yīng)用微課程教學(xué)方法，深入去開展一些實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，用于培養(yǎng)他們的邏輯思維。

（二）明確微課程的設(shè)計(jì)任務(wù)

如若所有的微課都是采用同一種模板，讓同一個(gè)地理教師來設(shè)計(jì)，這樣就會(huì)降低學(xué)生的興趣，容易產(chǎn)生一種“審美疲勞”。地理教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，需要在傳統(tǒng)的PPT上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，加入一些配音、手繪、歌曲等，這樣不僅可以豐富微課的形式，還能構(gòu)建一個(gè)有機(jī)的整體，真正實(shí)現(xiàn)高中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在利用微課的時(shí)候，教師應(yīng)該為他們布置一個(gè)完整的任務(wù)清單，讓學(xué)生自己去判斷對于知識點(diǎn)的掌握程度，這一章節(jié)的知識是否還要重復(fù)學(xué)習(xí)，這些都是微課教學(xué)的內(nèi)容。

（三）注重知識的延伸和擴(kuò)展

微課程在推進(jìn)的過程中，地理教師也要做好知識的延伸好擴(kuò)展，滿足高中生的基本要求，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。在微課堂的教學(xué)中，地理教師也應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知水平，以及他們對于章節(jié)知識的掌握情況，適當(dāng)?shù)闹谱饕恍U(kuò)展類型的視頻，讓學(xué)生在消化課本知識的時(shí)候，也能將知識延伸到課外。

三、結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)背景下，教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了一定的變化，以微型媒介為核心的微課程理念也受到了各個(gè)學(xué)校的重視。地理作為高中教學(xué)中非常重要的一門課程，通過這種全新的理念，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間和空間的限制，這對于提高地理教學(xué)效率具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]田霞.微課對高中地理課堂教學(xué)的影響[J].吉林教育：綜合，2016（24）.

[2]孫曉丹.基于微課程理論進(jìn)行高中地理教學(xué)設(shè)與研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

注：本論文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題XJK17C092《基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高中地理微課程開發(fā)與應(yīng)用研究》成果。