曾春華

◆摘? 要：正所謂“讀書百遍，其義自見”，朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，在朗讀的過程中將無聲化為有聲，讓學(xué)生動眼、動嘴、動腦，調(diào)動更多的感官參與到語文學(xué)習(xí)過程，在讀的過程中調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，能夠幫助他們更好的理解文章內(nèi)容，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，感受語言的魅力，再加上小學(xué)生的語感培養(yǎng)，對語文學(xué)習(xí)效果的提升發(fā)揮著重要的推動作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感;朗讀教學(xué)

一、引言

語文是小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，它作為一門語言類學(xué)科，聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，其中朗讀對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展更是發(fā)揮著積極的促進作用。為了幫助小學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，教師需要高度重視朗讀教學(xué)活動的積極開展，要訓(xùn)練并且培養(yǎng)小學(xué)生敢于大聲朗讀的能力，對于每一篇課文都要去充分地朗讀，在讀的過程中去思考，去感悟，受到情感的熏陶。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，調(diào)動學(xué)生參與熱情

正所謂興趣是最好的老師，教師在組織朗讀教學(xué)活動時，需要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征與學(xué)習(xí)特點。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)為好學(xué)、好動，對喜歡的事物充滿熱情。因此，教師在組織朗讀教學(xué)活動時，根據(jù)所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)、文章背景介紹、課文插畫、背景音樂等各種方法有效抓住學(xué)生的注意力，點燃參與活動的熱情，營造良好的朗讀情境。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級王之渙的《涼州詞》這首古詩時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放黃河與我國邊塞地區(qū)的視頻資料，在視聽結(jié)合的感官刺激中，抓住學(xué)生的注意力，讓他們更加深刻直接地感受到黃河的奔騰與我國邊塞地區(qū)的壯闊。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生導(dǎo)入本堂課所要學(xué)習(xí)的詩歌《涼州詞》，這是一首將黃河與邊塞風(fēng)光融入其中的古詩，在讀的過程中回憶所看視頻，將自己的所想所感通過朗讀表現(xiàn)出來，讓這首故事的情感變得更加飽滿立體。

良好朗讀情境的創(chuàng)設(shè)也可以通過背景音樂來營造，將朗讀與音樂結(jié)合在一起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀氛圍，根據(jù)朗讀內(nèi)容選擇適當?shù)谋尘耙魳纺軌蛴行У囊龑?dǎo)學(xué)生更準確地把握朗讀的節(jié)奏與情感表達。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級上冊《七律·長征》詩詞時，教師可以為學(xué)生配上氣勢雄壯的背景音樂，讓學(xué)生感受到情感的激昂，帶著永不言棄的精神去朗讀和感受。良好情境的創(chuàng)設(shè)對語文朗讀教學(xué)的有效開展發(fā)揮著積極的推動作用。

三、利用多種形式組織朗讀活動，增添趣味性

教師在組織朗讀教學(xué)時，要注重教學(xué)形式的多樣化，長期使用單一的朗讀教學(xué)方式會讓活動乏味，學(xué)生對朗讀的興趣也會逐漸降低，同時，每一個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點與喜好，教學(xué)是面向全體學(xué)生的，為了讓每一個學(xué)生都快樂的參與其中，適應(yīng)他們的個別差異性，采用的朗讀教學(xué)形式也是豐富多樣的，這種多形式的朗讀活動，可以有效的增添朗讀的趣味性，讓小學(xué)生愛上語文朗讀。

（一）個人朗讀

組織學(xué)生進行個人朗讀，在學(xué)習(xí)一篇文章時，讓學(xué)生自主選擇文章中最喜歡的一個段落進行朗讀展示，在朗讀結(jié)束后說一說自己喜歡的理由，通過這種方式組織朗讀活動，不僅能夠鍛煉小學(xué)生敢于朗讀的積極性，還能夠讓他們在朗讀中去尋找、去思考最喜愛的段落及原因。同時，學(xué)生在自我展示的過程中，教師能夠?qū)λ膶W(xué)習(xí)情況進行及時的了解，對可能存在的問題提供適當及時的幫助。

（二）全體學(xué)生齊讀

在組織朗讀教學(xué)時通過學(xué)生齊讀能夠有效的檢查學(xué)生對本篇文章生字詞的掌握情況，同時對于一些情感強烈的文章，學(xué)生在集體朗讀的過程中，能夠受到同伴情緒的感染，激發(fā)更多的積極性，齊聲朗讀將文章變得氣勢恢宏，增添課堂活力，收到良好的教學(xué)效果。

（三）分角色朗讀

教師在組織課堂教學(xué)活動時，需要根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，有些文章中有較多的角色以及角色之間的對話，就可以選擇分角色朗讀的方法組織教學(xué)活動。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級下冊《草船借箭》這一篇課文時，學(xué)生在整體瀏覽閱讀之后，選擇自己感興趣的角色，嘗試揣摩這一角色在說這些話時的語氣與情感，并且可以為之加上適當?shù)闹w動作。通過這種方法組織朗讀教學(xué)活動，能夠有效的激發(fā)小學(xué)生參與活動的熱情，在積極主動的活動中體會到語文快樂閱讀的樂趣，并且他們在角色朗讀的過程中，拉近了自身與角色之間的距離，更好的理解人物的思想情感，加深對文章內(nèi)容的理解，有效地促進閱讀效果的提高。

（四）在朗讀中表演

活潑好動是小學(xué)生的天性，一味的讓他們坐在桌前進行朗讀，不如增添朗讀活動的花樣，將表演與朗讀結(jié)合在一起，更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來促進教學(xué)活動的順利開展。在進行表演朗讀的過程中，教師要為學(xué)生提供必要的外在條件，例如用背景音樂烘托氣氛，提供必要的表演道具等等。讓學(xué)生根據(jù)自己對故事內(nèi)容的理解加以表現(xiàn)，在讀的過程中進行思考，調(diào)動思維的活躍性。學(xué)生的語言表達能力，審美能力以及理解能力，都得到很好的鍛煉與提高。

四、總結(jié)

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著極為重要的作用，教師在組織教學(xué)時需要重視豐富多彩朗讀活動的開展，通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境激發(fā)學(xué)生的熱情，采用形式多樣的朗讀方法，適合不同學(xué)生的特點，除此之外還要教以他們朗讀的技巧，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣等等。

參考文獻

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