尤業(yè)亮

摘? 要：在我國(guó)課程改革逐漸深化的情況下，國(guó)家對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法的要求不斷提高，以往傳統(tǒng)教學(xué)理念支持下的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，致使小學(xué)語文教學(xué)效率遲遲得不到提高。教育機(jī)構(gòu)以及教育工作者面對(duì)這個(gè)情況應(yīng)嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)語文課堂，在教學(xué)質(zhì)量提高的影響下促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。小組合作學(xué)習(xí)的方式就符合課程改革要求，合理應(yīng)用不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力所在，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛，還有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文筆者就主要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高段語文教學(xué)中的應(yīng)用提出幾條相關(guān)策略，希望能夠通過小組合作學(xué)習(xí)的幫助提高小學(xué)語文教學(xué)效率，為學(xué)生提供高質(zhì)量的語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段教學(xué);合作學(xué)習(xí)

近幾年，小組合作學(xué)習(xí)的方式在教學(xué)中的使用頻率不斷上升，得到了越來越多教師的認(rèn)可，并主動(dòng)將其使用在自己的語文課堂中來促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)效率。尤其是在小學(xué)高段的語文教學(xué)中，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生具備一定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與交流能力，所以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力的提高。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過與學(xué)生之間的交流、討論，利用小組的力量解決問題，在其中發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)與小組學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以改正，使學(xué)生能夠在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展，充實(shí)自己。

一、科學(xué)指導(dǎo)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)

為了確保小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的高效實(shí)施，教師需要在教學(xué)前全面掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、深入分析教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這兩天將學(xué)生科學(xué)分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)找出自身的閃光點(diǎn)。比如在進(jìn)行《普羅米修斯的故事》這一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯甘愿飽受折磨也為人類盜取火種無私奉獻(xiàn)的精神。在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生的理解能力不夠，無法根據(jù)文中敘述的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行深入分析，這時(shí)教師就可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決這個(gè)問題。在為學(xué)生科學(xué)分組后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。當(dāng)學(xué)生全篇閱讀文章后，教師給出一系列問題如普羅米修斯看到人們生活在寒冷與黑暗里時(shí)，他是怎樣想的？又如為什么他明知會(huì)受到懲罰也要為人類盜取火種？等等。通過這些問題來一步一步引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對(duì)文章進(jìn)行深入理解，思考普羅米修斯內(nèi)心的思想變化，體會(huì)普羅米修斯無私奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)。小組合作方式不僅能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)更多知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)提高課堂教學(xué)效率。

二、把握時(shí)機(jī)，合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也需要注意小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)整體教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)置本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，正確找到進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更高效的合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在其中提高學(xué)習(xí)能力。比如，在進(jìn)行《爸爸帶我去爬樹》的教學(xué)時(shí)，在大致閱讀全篇文章后，教師向?qū)W生提問，爸爸帶我去爬樹的原因是什么？爬樹的過程是怎樣的？通過爬樹爸爸教會(huì)我什么道理？使用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)文章，找到文章作者想告訴我們的內(nèi)容，然后將自己所想所感與組內(nèi)成員分享。在學(xué)生交流結(jié)束后，每個(gè)小組選出一名代表，來總結(jié)自己所在小組的最終得出的結(jié)論，在學(xué)生分析完畢后，教師在根據(jù)學(xué)生的結(jié)論提出相關(guān)質(zhì)疑，再引發(fā)學(xué)生思考。又比如在進(jìn)行《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)時(shí)，教師可以找學(xué)生分別扮演“我”與“大伯”分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)二者交流過程中的巧妙問答與作者想向我們表達(dá)的思想，使學(xué)生能夠悟出其中的道理，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高自身的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是所有教師在教學(xué)中最容易忽視的一部分，但這一部分恰恰是一節(jié)完整教學(xué)必不可少的，正確、合理的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠更有動(dòng)力加入到學(xué)習(xí)中，并從中不斷提升自我，增強(qiáng)自信心，為日后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。比如，在進(jìn)行《做一個(gè)最好的你》課堂教學(xué)時(shí)，在學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)將近尾聲時(shí)，教師讓學(xué)生說出自己對(duì)這篇文章的看法。在學(xué)生講完后，對(duì)于總結(jié)比較到位的學(xué)生教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，然后相應(yīng)提出一些可以進(jìn)行完善的部分，并且要告誡學(xué)生不能因此而驕傲，應(yīng)謙虛做事;對(duì)于學(xué)習(xí)總結(jié)出現(xiàn)一些小問題的學(xué)生教師不能直接進(jìn)行批評(píng)，將重點(diǎn)放置在學(xué)生出現(xiàn)的問題上，耐心幫助學(xué)生改進(jìn)問題，獲得進(jìn)步。這樣科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的熱愛，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著較好的影響作用。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)高段語文教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的方式不論是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高還是教師教學(xué)質(zhì)量的提升都有一定積極作用。教師需要做到合理分配學(xué)生、準(zhǔn)確找到教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制等等，通過這些來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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