陳正烈

◆摘? 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)生涯中非常重要的學(xué)科，其具有一定的邏輯性和抽象性特點(diǎn)，因此，對教師的教學(xué)方法提出了更多的挑戰(zhàn)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以得到有效提升，究其原因主要在于教學(xué)方法的因循守舊和照本宣科，這種灌輸式教學(xué)法忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，嚴(yán)重影響小學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念不斷滲透，學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累、自主學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力得到明顯提升，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和教學(xué)思維提出了更高的要求。

◆關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)生;數(shù)學(xué)合作意識和能力;培養(yǎng)

現(xiàn)在的鄉(xiāng)村小學(xué)生有許多都是獨(dú)生子女，或者部分小學(xué)生家庭中年齡比較大的學(xué)生已經(jīng)不在學(xué)生隊(duì)伍之中，也就意味著很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)伙伴，在小學(xué)教育中，把學(xué)生培養(yǎng)成具有合作意識的人才是非常重要的。

1構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，奠定合作探究基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是開展合作探究活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。但是，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建并不是隨便將幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行組合就可以，這樣反而會(huì)造成課堂教學(xué)的無序和混亂。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是要合理化、科學(xué)化的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，為合作探究活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。首先，數(shù)學(xué)教師需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將全班的學(xué)生分為幾個(gè)層次，包括優(yōu)、中、差;其次，教師需要根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)生合理的分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并確保每個(gè)小組內(nèi)有4-6名成員且整體水平相當(dāng);最后，教師則要求學(xué)生們對小組成員進(jìn)行合理的分工，確定小組長、副組長等，確保每一位學(xué)生都能夠有足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)起來，從而奠定合作探究的基礎(chǔ)。例如，在教授《小數(shù)乘法》這部分知識時(shí)，為了奠定學(xué)生們合作探究的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們更加深刻的理解因數(shù)與倍數(shù)。在上課前，對學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以6人一組的形式進(jìn)行任務(wù)討論，待小組成員分配完畢后，下發(fā)探究任務(wù)，如：請大家計(jì)算3×8等于多少？得出結(jié)果后，大家分析，結(jié)果與式子中的數(shù)字有什么關(guān)系？5×6=30這個(gè)式子中，30是6的什么？6又是30的什么？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開討論，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，有效奠定了合作探究的基礎(chǔ)。

2創(chuàng)新合作方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，作為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)該具備更多的學(xué)習(xí)權(quán)利。利用小組合作的方法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開積極有效的探究，引人一些更為多元的合作學(xué)習(xí)手段，幫助他們更為積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣才能凸顯素質(zhì)教育的意義。例如，在教學(xué)“圓”的相關(guān)定理時(shí)，教師可以借助于生活中的折紙和剪紙等手工活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐和探究。學(xué)生們可以對圓形的彩紙進(jìn)行自主分解、拼接和轉(zhuǎn)化，將圓分解成若干個(gè)其他的形狀。在這個(gè)不斷分解和組裝的過程中，學(xué)生將對圓形和其他圖形的變化規(guī)律具有更加深刻和形象的認(rèn)識，并對圓形的半徑、直徑、周長、面積等特征和相互間的數(shù)量關(guān)系，更加熟悉和了解。

3組建異質(zhì)學(xué)習(xí)幫扶小組

所謂組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，異質(zhì)小組的存在是為了實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的高質(zhì)量、高效率的合作與幫扶。為此，教師要對學(xué)生的具體情況有一個(gè)全方面的了解，包括學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)業(yè)成績、心理特征等，并在綜合這些內(nèi)容的過程中組建異質(zhì)學(xué)習(xí)幫扶小組，使小組的內(nèi)部成員既能形成互補(bǔ)，還能自覺幫扶，如此才能切實(shí)提高鄉(xiāng)村小學(xué)生的課堂參與性。同時(shí)，為了使異質(zhì)幫扶小組更為有效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)民主推選組長等職位，并以輪流的方式融洽學(xué)生情感，有效實(shí)現(xiàn)生生進(jìn)步。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，考慮到小學(xué)生是第一次接觸小數(shù)，掌握這一知識，將為他們以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，上課后，我首先組建了異質(zhì)學(xué)習(xí)幫扶小組，采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，我利用多媒體向?qū)W生展示了超市中的一些價(jià)格，從生活入手帶學(xué)生初步認(rèn)識了小數(shù)，并適時(shí)的給予學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，使小組內(nèi)部的學(xué)生從初始階段便進(jìn)行了有效的幫扶，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)，為了預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，我還引導(dǎo)學(xué)生提出了一些具體的不同形象的小數(shù)信息，從而使學(xué)生在討論中參與到了教學(xué)過程中，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4及時(shí)評價(jià)總結(jié)，升華合作成果

小組合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生自主交流、思考和實(shí)踐的過程，也是一個(gè)總結(jié)和反思的過程。因此，我們要及時(shí)地對學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，主要分為三個(gè)層面：一是分析其中存在的問題和不足，引導(dǎo)學(xué)生自主反思，完善下一次的小組合作方案;二是并將學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)知識進(jìn)行歸納整理，加深理解和記憶，幫助學(xué)生養(yǎng)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;三是對表現(xiàn)好的學(xué)生和小組給予肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的合作主動(dòng)性，幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，更加高效的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5結(jié)語

總而言之，鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)發(fā)展和教學(xué)進(jìn)步受到教師教學(xué)方法和教學(xué)資源的影響較大，因此在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識也較為困難?？紤]到這種現(xiàn)象，在鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，注重改善和創(chuàng)新教師的教學(xué)方法、加強(qiáng)投入教學(xué)資源，以此幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，從而能夠使得學(xué)生在創(chuàng)新型的教學(xué)方法和完備教學(xué)資源的影響下，逐漸養(yǎng)成合作意識、提升合作能力。

參考文獻(xiàn)

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