趙永民

摘 要：物理作為一門科學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的新途徑的重要課程。因此在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力顯得猶為重要。初中物理教學(xué)中應(yīng)主要從以下幾方面去注意培養(yǎng)學(xué)生思維能力。一、積極創(chuàng)造思維情境，激發(fā)探究興趣，是培養(yǎng)思維能力的前提；二、注意抓住知識(shí)要點(diǎn)，建立知識(shí)體系，是提高學(xué)習(xí)效率重要手段；三、注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題能力，是提高學(xué)生思維能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中；物理；思維能力；培養(yǎng)

物理作為一門科學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的新途徑的重要課程。而在初中階段，學(xué)生總感到物理難學(xué)，很重要的原因就是沒(méi)有掌握正確的思維方法，因此在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力顯得猶為重要。而在初中物理教學(xué)中應(yīng)主要從以下幾方面去注意培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

一、積極創(chuàng)造思維情境，激發(fā)探究興趣，是培養(yǎng)思維能力的前提

初中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣并不難，但許多學(xué)生只是停留在對(duì)事物的表面現(xiàn)象上，而沒(méi)有去追根問(wèn)底，導(dǎo)致對(duì)物理現(xiàn)象分析不透徹，物理概念理解不全面。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住情境中關(guān)鍵條件，并注意條件與問(wèn)題的重要關(guān)系，從對(duì)物理現(xiàn)象的表面認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)物理規(guī)律的理性探究，由形象思維過(guò)渡到抽象思維。例如，在講汽化和液化時(shí)，學(xué)生對(duì)生活中的“白氣”總會(huì)當(dāng)成是水蒸氣， 我們教學(xué)時(shí)就可結(jié)合生活，我們口中呼出的氣體中有大量的水蒸氣，但在夏天卻看不到呼出有“白氣”，這說(shuō)明水蒸氣是看不見(jiàn)的，從而讓學(xué)生明白“白氣”是呼出的水蒸氣液化成的小水珠。

二、注意抓住知識(shí)要點(diǎn)，建立知識(shí)體系，是提高學(xué)習(xí)效率重要手段

物理是人類在生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。如果我們對(duì)日常生活中的物理現(xiàn)象熟視無(wú)睹，或者雖然觀察了，但未深入思考，那就等于脫離了“物”而學(xué)“理”，最終只能死記一些物理定律、公式。因此我們要積極利用所學(xué)的物理知識(shí)去分析、思考，設(shè)法得出問(wèn)題的答案，利用這些豐富的感性材料幫助我們透徹地理解物理概念和規(guī)律，這樣才能將物理學(xué)活、用活，才能不斷提高分析解決問(wèn)題的能力。我在教學(xué)中很注重讓學(xué)生將現(xiàn)象、規(guī)律、公式綜合起來(lái)理解、記憶，特別是物理當(dāng)中有很多定義式，我們必須讓學(xué)生將定義和公式對(duì)照起來(lái)理解，這樣才有利于提高學(xué)生的更多分析理解能力，掌握的知識(shí)也很牢固。如記住壓強(qiáng)公式，就等于記住了壓力作用效果的影響因素和增大減小壓強(qiáng)的方法，又如教學(xué)浮力產(chǎn)生原因時(shí)對(duì)壓力差法公式F浮=F向上-F向下的理解進(jìn)行拓展：當(dāng)F向上=0時(shí)，F(xiàn)浮為負(fù)數(shù)，因此沒(méi)有浮力，對(duì)應(yīng)的實(shí)例就是柱形的橋墩不受浮力；當(dāng)F向下=0時(shí)，F(xiàn)浮=F向上，物體沒(méi)有液體對(duì)它向下的壓力，對(duì)應(yīng)的實(shí)例就是漂浮。再如浮力計(jì)算中的平衡法解題，通常都只講懸浮和漂浮的情況，實(shí)際上它的根本就是物體受力平衡，那么就包括沉底、用線拉住或彈簧頂著等都屬于該種情況。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題能力，是提高學(xué)生思維能力的重要途徑

（一）靈活運(yùn)用“控制變量法”解決物理問(wèn)題。

科學(xué)方法是解決科學(xué)問(wèn)題的手段，是溝通知識(shí)和能力的橋梁。如控制變量法是貫穿整個(gè)物理學(xué)習(xí)過(guò)程的重要方法，通常學(xué)生認(rèn)為只有實(shí)驗(yàn)探究題才會(huì)用到該方法，其實(shí)在選擇、填空、實(shí)驗(yàn)等題型中凡是涉及分析某一個(gè)物理量的變化、比較大小或求值時(shí)均可用該方法入手。如比較壓強(qiáng)大小問(wèn)題，首先判斷是什么壓強(qiáng)，再確定使用哪個(gè)壓強(qiáng)公式，然后找出不變量，再確定某個(gè)量的變化是否引起壓強(qiáng)改變。（二）正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決物理問(wèn)題

1、從問(wèn)題入手解題是理科的主要解題方法之一。我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手確定解題依據(jù)，再去尋找相關(guān)的條件，層層梳理出解題思路，這樣可以避免無(wú)關(guān)條件的干擾。

2、數(shù)學(xué)是物理學(xué)的語(yǔ)言和工具，概括物理現(xiàn)象、形成物理概念、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行邏輯分析、建立物理定律、利用數(shù)學(xué)圖象展示物理規(guī)律等等物理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)過(guò)程都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，所以在教學(xué)過(guò)程中我特別重視讓學(xué)生將數(shù)學(xué)中的方程及方程組、函數(shù)圖像、比例等思想的遷移到物理的學(xué)習(xí)之中。通過(guò)嚴(yán)格的要求、持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣。如合金問(wèn)題、含沙量問(wèn)題、濕沙的比熱容問(wèn)題、合金問(wèn)題其實(shí)質(zhì)就是二元一次方程組問(wèn)題。又如在用方程解題的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生把由某一個(gè)等量關(guān)系建立方程的思想拓展到題目中許多量的關(guān)系都作為建立方程的依據(jù)，如電學(xué)中串并聯(lián)電路各量的關(guān)系，電源電壓相等、某兩個(gè)量的比、差等都是建立方程的依據(jù)。解后還可以指導(dǎo)學(xué)生反思各種方式之間的聯(lián)系和區(qū)別，尋找出最簡(jiǎn)捷的思路。這樣可大大提高學(xué)生一題多解的能力，同時(shí)拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題方法的多樣性。

總之，物理作為一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，我們必須深挖教材，勤于鉆研，把物理教活，才能讓物理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣，才有利用學(xué)生理科思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》9B162C09-28A2-4531-9D49-9FA179F7F989