羅春瑩

摘 要：近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量越發(fā)關(guān)注，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，教師必須要在這一階段承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作能力是學(xué)生必須掌握的一門(mén)語(yǔ)文能力，然而部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)還存在一些不足，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作水平不高，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)?；诖?，本文從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)要分析提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)和技巧的途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文習(xí)作；指導(dǎo)與技巧

引言：

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)將貫穿于學(xué)生人生的各個(gè)階段，并且能夠幫助學(xué)生解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)生正處于特殊的年齡階段，其認(rèn)知能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)都不夠成熟，因此教師要格外注重教學(xué)的方式和指導(dǎo)的技巧，既要讓學(xué)生理解文化知識(shí)，又要讓學(xué)生在興趣的指引下提高習(xí)作的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師必須正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重要性，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，同時(shí)這也是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育體系的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)代大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方法過(guò)于形式化，很多教師在經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)歷后，已經(jīng)養(yǎng)成了自己習(xí)慣的教學(xué)方式，并且把這種教學(xué)方式作為一種“舒適圈”，不愿意走出這個(gè)“舒適圈”，這就導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)方式上并不進(jìn)行創(chuàng)新，也不樂(lè)于去接受新鮮事物、研究新的教學(xué)方式，但是這種傳統(tǒng)的，一成不變的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)代學(xué)生的教育，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得課堂枯燥，老師古板，久而久之，學(xué)校不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋，而是一個(gè)煎熬的囚牢。小學(xué)生正處于一個(gè)愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡，如果長(zhǎng)期陷于特定的教學(xué)和固定的習(xí)作周期，長(zhǎng)此以往，就像做任務(wù)一樣累并且有壓力。學(xué)生在這樣的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法激發(fā)自己的語(yǔ)文思維和語(yǔ)言技巧，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)技巧

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的習(xí)作習(xí)慣和態(tài)度

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣和態(tài)度，就要改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，因?yàn)檫^(guò)去的教學(xué)模式已經(jīng)適用于當(dāng)今學(xué)生的受教育要求，教師必須要讓學(xué)生在自身的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主思考和研究捋順習(xí)作大綱的能力和習(xí)慣，端正自身的習(xí)作態(tài)度，對(duì)習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)整體的規(guī)劃。教師要在平時(shí)的教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的習(xí)作素材，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在對(duì)生活中的事物有所發(fā)現(xiàn)和感悟的時(shí)候，記錄在自己隨身攜帶的本子上，從生活隨筆逐漸轉(zhuǎn)變成語(yǔ)文習(xí)作的興趣。除此之外，教師在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)習(xí)作技巧進(jìn)行生動(dòng)且詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在掌握習(xí)作素材的前提下，能夠潤(rùn)色自己的文章色彩。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作興趣的時(shí)候，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版《女?huà)z補(bǔ)天》的課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)《女?huà)z補(bǔ)天》的后續(xù)內(nèi)容。這個(gè)后續(xù)內(nèi)容可以是幾句話(huà)，也可以是一個(gè)故事。如果學(xué)生沒(méi)有思路的話(huà)，教師也可以做以下的引導(dǎo)：女?huà)z娘娘最后又發(fā)生了什么故事？七彩石在補(bǔ)天之后，又是否化身為了仙女降落到了人間？在練習(xí)習(xí)作的同時(shí)，也增添了課堂的趣味性，同時(shí)這也是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（二）日記隨筆，為創(chuàng)作打基礎(chǔ)

讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣是學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該掌握的能力，同時(shí)也是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效方法。日記不僅能讓學(xué)生們記錄下每天的心情好壞，還可以記錄下人生每一階段的心理路程與成長(zhǎng)煩惱。最重要的是可以鍛煉學(xué)生們的邏輯能力與思維能力、創(chuàng)造能力。它對(duì)習(xí)作教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。記日記可以為習(xí)作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，因此，教師可以要求學(xué)生每天記一篇日記，日記的內(nèi)容可以是幾句話(huà)，也可以是一整篇文章，可以是發(fā)生在身邊的事情，也可以是自己內(nèi)心中的一些想法，還可以是此時(shí)此刻的心情狀況。并且教師要充分尊重學(xué)生的日記，對(duì)于學(xué)生不想公開(kāi)的日記內(nèi)容要給予尊重，對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀的日記內(nèi)容要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣的做法可以為培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力打下良好的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，教師也可以充分地掌握學(xué)生的心理變化和生活情況，從而對(duì)學(xué)生的個(gè)人生活觀、價(jià)值觀、人生觀進(jìn)行梳理和引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)還需要得到教師的關(guān)注和重視，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善當(dāng)前不良的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作教學(xué)提供保障，同時(shí)也是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)水平的有效途徑，必須得到教師的重視和關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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