楊玉華

摘 要：初中語文學科是初中教學當中的重點學科之一，閱讀教學也是語文教學當中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。閱讀教學的水平直接影響到學生的語文水平和能力水平。隨著有效教學的提出，語文閱讀教學的水平成為教師在教學中要重點思考的一個問題。本文關(guān)于初中語文教學中閱讀教學的重要性展開分析，并且提出了關(guān)于閱讀教學的開展方法，以期通過培養(yǎng)學生閱讀能力實現(xiàn)語文教學水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；開展方法

引言：

新課程改革下的初中基礎(chǔ)教育，在對初中語文閱讀教學提出高要求的同時，也對初中語文閱讀教學提出了新的想法。初中語文閱讀教學質(zhì)量在一定程度上直接影響了初中生的閱讀能力、語言組織能力，因此，語文教育工作者必須要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文的教育觀念，深刻認識初中語文閱讀教學的重要性，采取更加積極有效的措施來開展初中語文閱讀教學工作。

一、初中語文教學中閱讀教學的重要性

初中語文從根本上來說是一門語言學科，且具有很強的獨特性。初中生在初步接觸語文時，會顯示出很多語言表達方面的欠缺。而通過語文閱讀學習，能更好地提高初中生的理解能力，在學習上，也可以對語文知識有一個更好的理解，對語文教材也能產(chǎn)生自己的領(lǐng)悟。另一方面，大量的文章閱讀可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，不斷地豐富學識、開闊視野，感知語言文化的魅力所在。從另一個角度來講，語文具有一定的獨特性，不管是句子之間的結(jié)構(gòu)，還是每一個詞語的運用，都有一定的規(guī)律性。初中生正處于一個思維能力、理解能力薄弱的階段，教師在課堂上進行單一的講解，會使學生感覺晦澀難懂，非常容易讓學生產(chǎn)生厭煩學習語文的心理。掌握文章的內(nèi)在含義又是一種抽象的能力，教師是無法進行傳授干預的，所以，初中語文閱讀教學可以使學生在此過程中進行獨立思考，認真感悟文章中的內(nèi)涵。在此階段學生對語文學習中存在的問題進行思考分析與解決，對提升語文學習的水平起到很大的作用。

二、初中語文教學中閱讀教學的開展方法

（一）引導學生掌握正確的閱讀技巧

“授之以魚不如授之以漁”，教師引導學生對閱讀資源作出正確選擇的基礎(chǔ)上，也要教給學生正確的閱讀方式和閱讀技巧，讓學生在閱讀的過程中收獲最大化的知識，提高閱讀效率，避免無用功，在有限的閱讀時間內(nèi)挖掘閱讀資源的最大價值。例如，學生在閱讀中遇到難以理解的詞匯或者句子，教師應該鼓勵學生通過上下文的含義進行聯(lián)想猜測，并且學生將自己置身于文章的情境中，對作者的寫作心理進行揣摩，不要因為一個句子或者是幾個不懂的詞匯便打亂整體的閱讀節(jié)奏，要等全部閱讀完之后，再去尋求生詞的含義。這樣既能夠加強學生的閱讀體驗感，又能夠幫助學生加強對難以掌握的句子進行的理解和記憶。教師在學生進行閱讀的過程中，要教導學生根據(jù)不同的文章類型學會將略讀和精讀相結(jié)合，以便進一步提高學生的閱讀效率。

（二）引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

課堂上的教學時間是有限的，并不能滿足學生的閱讀需求。教師要引導學生在有限的時間內(nèi)自主地進行閱讀訓練，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，將早晨起床后以及午休的碎片化時間利用起來，給語文閱讀留出固定的時間。除此之外，教師可以根據(jù)學生的思維特點和興趣愛好為學生推薦一些優(yōu)秀的語文讀物，并讓學生將所讀內(nèi)容和讀后感悟進行記錄，課上與其他同學進行分享，在交流討論中共同進步，提升學生自主學習的能力和團結(jié)合作的意識，既能夠提升學生的閱讀能力，又能夠充實學生的課余時間。另一方面，教師要在學生的閱讀過程中強調(diào)，引導學生將優(yōu)秀的句子段落進行摘抄整理，為以后的語文學習積累素材、打下基礎(chǔ)。

（三）引導學生選擇正確的課外閱讀資源

教師在針對學生語文閱讀的研究過程中，要正確發(fā)揮教師的引導作用，明確閱讀是對教材內(nèi)容的拓展和補充，要盡可能地立足于教材內(nèi)容并高于教材內(nèi)容，要多向?qū)W生推薦對學生有益的閱讀資源，例如，《海底兩萬里》講述了關(guān)于作者深海旅行的故事，其中對海底的生物、植物有著極為巧妙的描寫，對船上人們之間的故事和感情也有著精準的刻畫。學生在閱讀該書籍后，會掌握更多的寫作素材，并且開拓學生的寫作視野。諸如此類的書籍更加適合學生進行閱讀，更是學生開展語文閱讀的絕佳選擇。與此同時，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師也可以向?qū)W生推薦一些網(wǎng)絡閱讀資源，網(wǎng)絡閱讀資源大多具有豐富的內(nèi)容、獨特的呈現(xiàn)形式，更容易激發(fā)學生的閱讀興趣，吸引學生主動閱讀。

結(jié)束語：

綜上所述，在語文教學中開展閱讀對于學生和教師來說都是非常關(guān)鍵的教學內(nèi)容。有效的閱讀教學能夠激發(fā)學生的閱讀興趣、開拓學生的視野、培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和語文綜合能力，為學生今后的學習和成長提供一份保障；對于教師來說，能夠豐富語文教學資源、優(yōu)化教學效率、增進師生情感、提高教學質(zhì)量，為社會輸送綜合性的語文人才作準備。因此，教師在語文閱讀資源的選擇和運用上都要格外注意，選擇有教育意義和閱讀價值的語文讀物，給學生的語文學習注入新鮮的活力。

參考文獻：

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[2]趙秋梅.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].赤子（上中旬），2015（19）：258.