秋培

摘 要：隨著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)和應(yīng)用，如何有效的提升語文課堂的互動性已經(jīng)是教師所面臨的主要任務(wù)?；有允切抡n程改革后的一大重要理念，具體來說就是指在課堂上注重增加師生之間的互動和交流，為小學(xué)生營造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并借助互動教學(xué)來不斷的提升課堂的教學(xué)有效性。但是目前在我國小學(xué)語文教學(xué)中，課堂互動性的影響因素還有很多，導(dǎo)致互動教學(xué)的效果也難以提升，只有對課堂互動的不足提出合理的解決措施，才能有效的提升課堂的互動水平，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，本篇文章主要分析如何提高小學(xué)語文課堂的互動性[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;互動性;提升策略

引言

隨著素質(zhì)教育和課程改革的不斷落實(shí)，互動性教學(xué)理念也得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，互動性教學(xué)模式的應(yīng)用，可以給學(xué)生營造出平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)以及課堂學(xué)習(xí)水平的提升有重要作用。但是在我國小學(xué)語文教學(xué)中，互動性教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中也逐漸的顯現(xiàn)一些問題，而影響了互動教學(xué)的效果，只有加強(qiáng)對互動性教學(xué)的認(rèn)識和創(chuàng)新，才能更有效的提高課堂的互動效果，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的提升[2]。

1、小學(xué)語文課堂互動性提升的必要性

課堂互動性的應(yīng)用是落實(shí)新課程改革和素質(zhì)教育的有效途徑。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行，小學(xué)語文教學(xué)的人文性也受到了越來越多的重視和關(guān)注，只偶遇將語文的實(shí)用性和人文性進(jìn)行統(tǒng)一，才能有效的提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。而在課堂教學(xué)中，通過增加師生之間的有效互動，能夠有效的突出和強(qiáng)化小學(xué)語文的人文性特征，這對小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有益，同時通過課堂互動，還能加強(qiáng)小學(xué)生對語文知識的理解，有利于幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和思維能力，對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展皆有重要意義。

2、小學(xué)語文課堂互動中存在的問題

盡管互動性的教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中得到了推廣和應(yīng)用，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，卻也存在很多的問題沒有得到解決，進(jìn)而影響了課堂互動性的有效提升，主要存在以下方面的問題：首先，教師缺乏對互動性教學(xué)的認(rèn)識，仍舊堅(jiān)持應(yīng)用以教師為主體的落后的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致互動教學(xué)無法有效的開展;其次，教師的教學(xué)觀念錯誤，沒有樹立正確的民主平等的教育觀念，為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍缺少活力，無法增加師生之間的有效互動;最后，教師的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)存在不足，這也是影響課堂互動性提升的一大因素。

3、提高小學(xué)語文課堂互動性的有效策略

3.1轉(zhuǎn)變教師的觀念

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，教師需要在課堂互動中將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性功能充分發(fā)揮出來，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，使師生之間的角色真正實(shí)現(xiàn)互換，從而實(shí)現(xiàn)教師課堂引導(dǎo)者的角色。實(shí)現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，就需要教師積極參加學(xué)校的培訓(xùn)活動，接受較為新穎的理論和實(shí)踐培訓(xùn)。此外，教師還可以通過多觀摩其他教師的課堂教學(xué)來進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而提升自身的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)能力的提升。

3.2創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍

互動教學(xué)開展的前提，是創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，只有使學(xué)生感受到來自于教師的善意和親切感，才有可能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，消除學(xué)生對教師的抵觸情緒，使學(xué)生更加積極主動的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，沒有任何思想負(fù)擔(dān)的開展與教師之間、其他學(xué)生之間的互動，從而推進(jìn)課堂教學(xué)的深入開展，保證教學(xué)中互動的效果。在課堂教學(xué)中，教師首先要放下權(quán)威，把學(xué)生看成一個個獨(dú)立、能動的個體，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的所思所想，讓每一個學(xué)生都能融入課堂學(xué)習(xí)過程，從而開展有效的課堂互動。其次，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，建立與學(xué)生之間融洽、和諧、民主的關(guān)系，讓每一個學(xué)生都能夠在空松、自然的狀態(tài)下融入課堂，積極主動地與教師、同學(xué)開展交流與互動。最后，在師生關(guān)系中，語文教師既要做學(xué)生的良師，又要成為學(xué)生的益友，做到與學(xué)生心靈相通，同時又能給予學(xué)生及時的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動、高效互動。

3.3培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

小學(xué)語文課堂想要發(fā)展師生互動，首先就要和學(xué)生有良好的師生關(guān)系。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要產(chǎn)生積極的影響，平時主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，只有學(xué)生喜歡哪個老師，才會在課堂上積極回應(yīng)老師，與老師互動。所以，語文老師無論在課堂中還是課后都要保持與學(xué)生的良好關(guān)系，這是課堂上師生互動的保證。

3.4構(gòu)建靈活的教學(xué)過程

由于小學(xué)生年紀(jì)的緣故，小學(xué)語文課堂教學(xué)的變化很大，老師無法時時刻刻掌握語文課堂的發(fā)展。所以，這就要求語文老師能夠靈活多變，根據(jù)不同的現(xiàn)狀采取不同的教學(xué)方式，不管是教學(xué)方式還是提問的問題，都要擁有趣味性和針對全部學(xué)生的特性，這樣才能活躍氣氛，老師與全班進(jìn)行互動。比如學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課中，學(xué)習(xí)完課文后，對于青蛙與小鳥的對話，青蛙認(rèn)為天就這么大，而小鳥認(rèn)為天無邊無際，同學(xué)們也可以體會一下青蛙的感受，大家閉一只眼，然后拿本子卷成圓放在睜開的眼睛上面，就能體會青蛙的感受了。通過與學(xué)生動手操作，增加師生互動。

3.5對學(xué)習(xí)效果做出正確評價

在結(jié)束一節(jié)課的語文教學(xué)之后，語文教師要針對學(xué)生們的課堂表現(xiàn)對小組學(xué)生做出正確的評價。對小組的評價能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在評價的過程中，及時發(fā)現(xiàn)小組的優(yōu)缺點(diǎn)，保證優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，存在的問題及時解決。經(jīng)過每節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，能夠提高師生互動的有效性。

4、結(jié)語

總之，目前在我國的小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生互動的有效性仍然存在較多的問題，我們必須要認(rèn)識到這些問題的存在，不斷的提出相應(yīng)的解決措施，進(jìn)而不斷的提高課堂的互動性，為課堂教學(xué)效果的提升奠定重要的保障。所以教師需要加強(qiáng)對互動教學(xué)的重視，并探索有效的手段，保證師生在課堂上進(jìn)行有效的互動與交流，從而全面提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]黃國幫.淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的互動性[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017，12（15）：171-172.

[2]毛愛蓉.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)互動性的提升策略[J].課程教育研究，2016，14（24）.

[3]何紅梅.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)互動性的提升策略[J].作文成功之路（中），2017，15（8）.