拉姆玉珍

摘 要：在經(jīng)濟的快速發(fā)展下和國家大力的扶持下，初中藏文作為一門重要的學科受到了越來越廣泛的關注。藏文的學習和教學都并非一件易事，教師在教學過程中既要兼顧教學主體內(nèi)容，又要講究教學的方法、技巧，以求調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的知識應用能力、自主學習能力等，助力學生成長成才。

關鍵詞：新課改背景;初中藏文;教學方法;策略研究

引言

隨著新課改的進一步推行和《藏語文課程標準》在教學中的有效滲透，諸如情境創(chuàng)設、探究教學等一些教學的新理念、新方法被提出和應用，取得了可觀的教學效果。但也顯現(xiàn)出了一些問題需進一步探討解決，怎樣才能真正有效地達到教學目的，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的有機結合？本文筆者將結合教學經(jīng)驗和教學案例，來深入探討下教學方法的應用，希望可為改善初中藏文教學現(xiàn)狀獻力。

一、更新教學觀念，明確培養(yǎng)方向

在傳統(tǒng)素質(zhì)觀下，教師為保障教學進度，往往一直再采用“填鴨式”教學模式，在藏語課上學生是在不停地記知識點、考點，處于被動地學習狀態(tài)。新課改背景下，主張以學生為主體，學生要在學習過程中親身去體驗、探究思考、感知發(fā)現(xiàn)、總結歸納。在這一過程中教師只是活動的組織者、學生的學習的引導者，適當對學生進行學習指導。因此，教師作為教學的組織者應與時俱進，更新自身的教學觀念，汲取傳統(tǒng)教學中的精華，將其有效地應用于全新的教學模式中。如：可利用多媒體、錄音設備等為學生創(chuàng)設起多元化的教學模式，而且在藏文的講解上可適當滲透些美學知識，引領學生去關注生活美，通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中更多的美，尤其是西藏在國家政策的引領下產(chǎn)生的巨大變化、以及祖國的大發(fā)展，使學生的情感得到觸動，更加熱愛家鄉(xiāng)，更加有意愿自主學習藏語言文學。

二、改變教學方法，調(diào)動學生興趣

興趣是學生最大的學習動力。在教學過程中，教師要結合周圍的環(huán)境和資源，采用靈活多變的方法，為學生創(chuàng)設起富有趣味、充滿體驗感的學習情境，吸引學生參與到活動中來發(fā)現(xiàn)知識、應用知識。例如，在一節(jié)課中，教師可先組織學生進行男女共讀，對文章內(nèi)容進行初步的認知。接著教師可向學生布置一些探索性小任務，如給文章劃框架、簡要概括某一人物的形象特點等，讓學生帶著問題再去進行閱讀、聯(lián)想和想象、探討交流。在這一學習過程中，學生與學生之間、學生與教師之間都可相互的交流，在交流中碰撞出思維的火花。而且，可通過任務驅動教學方法，來培養(yǎng)學生的自主學習、歸納總結知識的能力。

三、整合知識內(nèi)容，進行系統(tǒng)教學

在新課程標準中有強調(diào)要開展“綜合性學習”，具體是指既要發(fā)掘語文與藏語等課程之間的共享資源，又要培養(yǎng)學生綜合運用各科知識的技能，在社會的大課堂里學語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。在課堂教學過程中，教師要結合教學主體內(nèi)容，為學生創(chuàng)設合作交流、實踐的活動，鼓勵學生在其中盡情體驗。例如，在學習《略談藏民族的文字發(fā)展情況》，這課時，教師可先引領學生簡單回顧下舊知識，促進知識間的連貫性;接著再向學生講解藏文字的應用、藏文在西藏社會發(fā)展中的作用，激發(fā)起學生進行聯(lián)想，意識到隨著社會的發(fā)展，文字也在發(fā)展和創(chuàng)新，我們要努力學習，爭做文化的傳承者，促進文化發(fā)展揚長避短，繼往開來。這樣的教學過程既注重了知識教學的系統(tǒng)性，又促使課堂教學得以延伸，拓展了學生的眼界，增強其民族自豪感。

四、引入課外內(nèi)容，拓展知識廣度

在我們生活的方方面面都蘊藏著藏語文知識，有著悠久的發(fā)展歷史，給人們生活帶來了巨大的變化。所以教師在教學中要適當給學生拓寬知識廣度，引領學生接觸一些課外的素材，幫助學生打開思維和鍛煉理解能力。例如，教師可提前利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索課程相關資料，從豐富的資料中挑選適合學生年齡段閱讀的資料，或者教師可根據(jù)在平常溝通過程中所了解到的學生的興趣，進行課外閱讀資料的挑選，這樣可激發(fā)起學生的閱讀欲望。在藏語文課程中，教師可定期為學生組織分享課，為學生提供閱讀分享、暢所欲言的舞臺，鼓勵學生間相互的學習。

五、說與寫相結合，強化藏語文積累

考慮到學生的生活經(jīng)驗有限，思維無法縱向打開，造成對知識理解不夠透徹，在寫議論文缺乏合理的論點。基于此，教師要在課堂引導和訓練方式上適當作以調(diào)整。在課堂引導過程中，教師不僅可通過引入不同風格的學習資料，讓學生在閱讀中增強積累;還可以在講解時，適當給學生舉一些形象化的實例，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在體驗感知中發(fā)現(xiàn)藏文和日常生活間密切聯(lián)系。另一方面，在訓練方式上教師可將“說”與“寫”相結合，組織學生進行課前“三分鐘演講”活動。剛剛開始訓練時，部分學生可能不敢發(fā)言、怕說不好，缺乏自信心。結合學生出現(xiàn)的問題，教師多給予學生積極性的鼓勵，鼓勵學生將心中所想的敢于表達出來，在說的過程中逐步有條理。而且，在活動中學生們將自己的觀點進行了相互交流，彼此間可相互地借鑒學習，這樣每個人的材料多了，范圍廣了，寫作文時便能游刃有余。

六、結束語

綜上所述，初中藏文教學任重而道遠，是一項需要長期付出和堅持的系統(tǒng)工程。在新課改背景下，教師要積極接受教學的新理念，在教學過程中敢于創(chuàng)新，運用靈活多變的教學方法為學生進行系統(tǒng)教學，而且要為學生提供交流的平臺，激發(fā)學生的潛力，引領學生綜合運用藏語言知識，提高學生的實踐技能。

參考文獻

[1]吉毛才讓. 初中藏文新課改下的教學方法[J].文理導航（上旬），2017（1）.

[2]才讓草.少數(shù)民族地區(qū)初中藏語文教學現(xiàn)狀與應對措施分析[J]. 好家長，2017（30）：35-35.