董紅

摘 要：因新一輪教學改革的逐步推進，使得小學音樂學科的重要程度也越來越高。為了有效提升小學音樂課堂的教學實效性，通過將音樂游戲合理的應用到小學音樂課堂的教學過程中，營造輕松的游戲氛圍，優(yōu)化音樂課堂教學過程，讓學生在玩中學、學中玩，有效提升小學生的音樂素養(yǎng)。本文通過具體論述音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用策略，為強化小學生的音樂水平提供可參考的資料。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;教學應用

音樂本是一門能可舒緩學生緊張學習壓力的學科，故若能將游戲與小學音樂教學相結合，則不僅能達到更加理想的教學效果，且能從小培養(yǎng)學生的音樂氣質。而基于當下的社會發(fā)展新形勢，因社會對人才的需求早已不再局限于專業(yè)素質方面，而是更為看中人才的全面發(fā)展。因此，小學音樂學科發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，其對學生未來的工作及生活而言必將大有助益。當然，要想切實達成以上目的，仍需對小學音樂教學的傳統模式合理改進，以此方能在保證教學質量的前提下促使教學效率及質量的穩(wěn)步提升。

一、創(chuàng)設游戲化教學情景

在小學音樂教學中積極采用情景教學，一來可培養(yǎng)學生的學習興趣，二來有助于激發(fā)學生的參與熱情，使其不再對學習感到抵觸，并逐步學會利用自身所學去理解身邊的事物，如此一來，勢必能保證理想的教學效果。同時，基于小學生普遍對游戲十分喜愛，故若能將游戲情景教學聯系到一起，則勢必能促進教學效果的進一步提升。對此，教師需務必對游戲與教學內容之間的有效結合展開深度研究，進而在調動學生的學習積極性同時促使學生學習效果的效果的全面提升

如針對《小花貓與小老鼠》的教學過程，為促使學生理解兩種小動物各自的形象特點，則可采取角色扮演的游戲教學方式，讓部分學生扮演小老鼠，而部分學生則扮演小花貓，以此邊唱便表演，不僅能使課堂教學氣氛變得愈發(fā)的活躍，且能促使學生深入理解歌曲所表達的意蘊。

又如，在教學音符的相關知識時，教師亦可采取游戲的方式來加深學生的學習印象。如同樣以角色扮演的游戲方式，讓學生全部扮演小青蛙，而將所學習的7個音符轉化為7個臺階，當學生跳上第一個臺階時，同時唱出對應的音調。這樣不但能夠讓音樂課堂充滿歡樂的氛圍，而且音樂教學過程具有直觀性和生動性，能夠讓學生在輕松的氛圍中深入理解音符的知識點。

二、應用游戲激發(fā)創(chuàng)新靈感

音樂能可啟發(fā)學生創(chuàng)新感悟，但需基于夯實的基礎。因此，有關音樂基礎內容的教學亦當引進教師的足夠重視，以此方有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新及感悟能力。

如在進行了音樂、音符的相關內容小學后，教師便可編排“七個小矮人”的角色游戲，游戲結合“do、re、mi、fa、so、la、xi”七個音節(jié)，內容則是讓7名學生分別帶上寫有7個音節(jié)的小卡片，然后通過不同的排列來創(chuàng)作每秒的音符，用音樂的咒語去解救白雪公主。在學生足有組合卡片并不斷的推陳出新過程中，其對音樂的感悟勢必將更加深入。隨后，教師再適時給予肯定，這樣學生的創(chuàng)作信心及熱情將變得更加強烈，促使學生在不斷學習的過程中增強自身的音樂審美能力。

三、開展合作游戲，提升學生的合作意識

音樂本是一門具有較強開放性的學科，故也不適合用固化的標準來加以約束。對此，若能將合作學習與游戲教學的形式聯系到一起，一方面能借助游戲來培養(yǎng)學生互幫互助精神，二來則能在寓教于樂的教學氛圍中確保教學任務的順利達成。

如在進行《各族小朋友在一起》的音樂教學時，教師版可首先為學生講解我國各民族特色，而后要求學生扮演不同民族人民。當然，為保證良好的活動效果，教師可讓學生自主搜集與民族特色相關的資料，諸如毛子、圍巾等。這樣不僅能使學生的音樂認知體系得到有效拓展，而且還能夠幫助他們更加深入的理解音樂內容。

又如，在教學《幸福拍手歌》時，教師或可將學生帶出教師，用簡單的拍手動作配合活潑的樂曲邊唱邊跳，這樣學生對幸福拍手歌所描繪的幸福場景將會產生更深的感悟，引導學生更加深入的記憶音樂知識，增強學生把握音樂節(jié)奏的能力。

總之，音樂游戲在小學音樂教學中，合理運用音樂游戲，不僅能充分激發(fā)學生的學習激情，而且還能夠讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中深入理解音樂知識，有效提升學生的音樂素養(yǎng)。因此，小學音樂教師在音樂課堂的實際教學過程中，應對游戲的引進給予高度重視，繼而搭配適當的教學方式來促使音樂傳統教育理念的不斷創(chuàng)新，以此方能在確保以上目標的順利達成同時亦為學生今后的學習及發(fā)展奠定牢固基礎。

參考文獻

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