張波

◆摘? 要：本文旨在全面的了解高校本科生體育課評價體系的現(xiàn)狀，解決考核方法中存在的問題和弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是擺在體育工作者面前的課題。

◆關(guān)鍵詞：普通高校;本科;評價

目前國家非常重視體育課教學(xué)，但體育教學(xué)改革的進(jìn)度較緩，特別是本科體育課考核標(biāo)準(zhǔn)和方案相對滯后，新的合理的考核方法的建立是體育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

1研究對象和方法

1.1研究對象

本次研究的調(diào)查對象是遼寧省普通高校本科體育選項課的大學(xué)生，學(xué)生按照自己的興趣選取體育課程，選項體育課程主要包括籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、健美操、散打等。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

在研究中查閱了關(guān)于體育課改革方面的書籍20余部，同時檢索了中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等，其中包括碩博論文和期刊，共50余篇，為本研究做了充分的前期準(zhǔn)備。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)所收集的資料和體育課考核方面的相關(guān)理論制定了研究的問卷。隨機(jī)選取遼寧省普通高校本科大學(xué)生發(fā)放問卷1000份，回收1000份，有效問卷990份，問卷的有效率是99%，為了測量問卷的信度，隨機(jī)選取了30名大學(xué)生進(jìn)行2次重測，相隔時間為2周，再測系數(shù)R=0.900，R小于0.05，表明問卷具有較高的信度，據(jù)專家的意見對問卷的項目內(nèi)容進(jìn)行了增刪，從而表明問卷具有較高的效度。

1.2.3專家訪談法

對問卷的制定和體育課考核評價相關(guān)問題，訪談了10名體育相關(guān)方面的專家，為本研究做充分的準(zhǔn)備。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計學(xué)處理。

2結(jié)果與分析

在對遼寧省普通高校本科大學(xué)生體育課評價現(xiàn)狀調(diào)查得調(diào)查中，有67.8%的大學(xué)生認(rèn)為體育課考核形式不能夠提高學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)興趣，選擇能提高的僅占12.6%，可見目前遼寧省普通高校體育課考評體系不能夠提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，就運(yùn)動技能而言，考核方法只能反映學(xué)生掌握技術(shù)動作的規(guī)范性，不能反映并準(zhǔn)確評定學(xué)生合理靈活運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的能力;而且，單個動作的學(xué)習(xí)與考評直接掛鉤不但嚴(yán)重制約學(xué)生在體育實際活動中的綜合表現(xiàn)力，同時也影響了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有79.1%的大學(xué)生認(rèn)為體育課考核形式內(nèi)容忽略學(xué)生情感培養(yǎng)，只有10.2%的大學(xué)生認(rèn)為體育課考核形式有利于學(xué)生的情感培養(yǎng)，可見體育課考核形式忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng)，教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，不利于學(xué)生自身情感的培養(yǎng)，其實體育課不僅使學(xué)生掌握體育技能，還要使學(xué)生學(xué)到體育課中給學(xué)生帶來的情感培養(yǎng)，比如在運(yùn)動中相互協(xié)調(diào)，相互幫助，相互信任等都是體育課給學(xué)生帶來的培養(yǎng)，所以體育課應(yīng)該注重學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的能力得到最大水平的提高。

有79%的大學(xué)生認(rèn)為體育課考核評價體系不能夠提高學(xué)生的合作意識，只有16.5%的學(xué)生認(rèn)為考核評價體系能夠提高學(xué)生的合作意識，所以體育課考核評價體系不能夠充分的提高學(xué)生的合作意識。這也與考核內(nèi)容設(shè)置有關(guān)，考核內(nèi)容中缺乏提高學(xué)生合作意識的項目，就很難提高學(xué)生的合作意識，這也是考核內(nèi)容設(shè)置過程中不可忽視的。

有78.1%的大學(xué)生認(rèn)為體育課考核形式不能夠提高學(xué)生終身體育意識，只有7.3%的學(xué)生認(rèn)為體育課考核形式能夠提高學(xué)生的終身體育意識，可見，體育課考核不能夠很好的提高學(xué)生的終身體育意識，但是現(xiàn)行體育技能評價只能反映學(xué)生掌握技術(shù)動作的規(guī)范性，不能有效地評判和提高學(xué)生合理靈活運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的能力及協(xié)作配合精神，忽視了學(xué)生體育行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，所以考核的內(nèi)容、形式應(yīng)該以提高學(xué)生終身體育意識為宗旨。

有77.8%的學(xué)生認(rèn)為體育課考核評價體系不利于很好的提高學(xué)生的基本技能，只有10.5%的學(xué)生認(rèn)為體育課有利于提高學(xué)生的基本技能，從總體上看，目前的體育課考核評價體系不利于學(xué)生基本技術(shù)的掌握，其中一個非常重要的原因是目前評價體系忽視了基本技術(shù)理論的掌握，影響了正確技術(shù)動作的形成。格蘭倫德（Gronlund）則認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)最先以一般的術(shù)語（如理解、鑒賞等）表述一個教學(xué)目標(biāo)。體育技術(shù)原理和體育專用名詞及術(shù)語有助于對技術(shù)的理解和回顧，這是不爭的事實，但部分高校體育教師對此沒有給與足夠的重視，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能，另外學(xué)生的學(xué)習(xí)課時不足，加上平時的實習(xí)周、傷病、考試周，學(xué)生真正學(xué)習(xí)的時間并不多，不利于學(xué)生基本技術(shù)的形成。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

傳統(tǒng)普通高校本科體育課考核評價體系不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，不能充分的培養(yǎng)學(xué)生的情感，忽視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，影響學(xué)生終身體育意識的形成，同時這種終結(jié)性的考評也不利于學(xué)生技能的掌握， 所以考評體系是存在不足的，在一定程度上不利于學(xué)生的發(fā)展，需要進(jìn)行深化改革。

3.2建議

在改革體育課評價體系中注重過程考核，采取有力措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神，為終身體育意識打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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