摘 要：本研究著重于對當(dāng)前應(yīng)用型本科院校校企合育人模式對人才培養(yǎng)質(zhì)量所產(chǎn)生的積極作用進行梳理，結(jié)合校企合作模式中比較突顯的問題和現(xiàn)狀，為了保障校企合作育人對人才培養(yǎng)的可持續(xù)良性作用，通過探索提出構(gòu)建和完善校企合作育人可持續(xù)運行的途徑和策略，來應(yīng)對當(dāng)前社會對應(yīng)用型人才的大量需求以及應(yīng)用型本科院校的內(nèi)在要求，培養(yǎng)出當(dāng)前社會迫切需要的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;校企合作;人才培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確指出：實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化。這為應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展明確了方向，也為加強應(yīng)用型本科高校校企合作人才培養(yǎng)模式的研究奠定了基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用型本科院校校企合作的必要性

1.校企合作有利于優(yōu)化教育資源和市場化辦學(xué)

校企合作是高校和企業(yè)在教學(xué)、科研和生產(chǎn)等方面密切合作的新型教育模式。這種模式改變了高校僅靠自身力量辦學(xué)的傳統(tǒng)思維，將企業(yè)擁有的社會資源融入到高校的產(chǎn)學(xué)研工作中，優(yōu)化了高校教育資源。在這種市場化辦學(xué)模式下，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)在無需大規(guī)模投入的前提下，無論是在課程體系更新、師資力量充實，還是在教學(xué)軟硬件的配套上，都能更好地貼近市場的需求和變化。

2.校企合作有利于應(yīng)用型本科院校內(nèi)涵發(fā)展

應(yīng)用型本科高校大多具有師資力量薄弱、教學(xué)硬件建設(shè)滯后、社會影響力不強等先天劣勢。搭建校企合作平臺，企業(yè)可以為高校輸送具有豐富實踐經(jīng)驗的師資，共享實習(xí)實訓(xùn)的場所及設(shè)備，共同完善人才培養(yǎng)方案，提供畢業(yè)生就業(yè)崗位。這樣既緩解了高校自身軟硬件投入的不足，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而提升了辦學(xué)影響力和內(nèi)涵。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)存在的問題

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

應(yīng)用型本科院校缺乏推進校企合作的長效利益均衡機制，往往是“學(xué)校熱而企業(yè)冷”，校企合作大都停留在“簽協(xié)議、開會議”的層面，在聯(lián)合培養(yǎng)人才、科技開發(fā)等方面沒有展開深層次合作，使得校企合作流于形式。人才培養(yǎng)方案沒有真正落實到以就業(yè)為導(dǎo)向，不能動態(tài)適應(yīng)企業(yè)對人才規(guī)格需求變化的需要，導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離實際。

2.企業(yè)缺乏參與熱情

企業(yè)對人才質(zhì)量的要求較高，在開展校企合作時更加看中學(xué)校自身的知名度和競爭力，對一般應(yīng)用型高校的校企合作工作缺乏參與熱情。有的企業(yè)即使與學(xué)校達(dá)成了合作共識，但未將學(xué)生能力培養(yǎng)放在考慮對象的首位，能力不足的學(xué)生后續(xù)上崗?fù)度牍ぷ骱罂赡軙绊懙胶献髌髽I(yè)的名譽和對應(yīng)學(xué)校的形象，進一步加深其他企業(yè)對職業(yè)教育的偏見。

3.合作教學(xué)缺少評價

企業(yè)參與教學(xué)的環(huán)節(jié)較少，學(xué)生的評價主要來自于學(xué)校的考核成績，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程和企業(yè)實習(xí)這個動態(tài)過程沒有確切的評價指標(biāo)，直接阻礙學(xué)生的多方面發(fā)展。教學(xué)評價不到位，相應(yīng)的教師就無法根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力幫助其高校提升，同時學(xué)生也會缺乏積極有效的鼓勵，難以始終保持學(xué)習(xí)積極性。

4.教育理念比較傳統(tǒng)

一是應(yīng)用型高?？蒲袆?chuàng)新優(yōu)勢不明顯，科技服務(wù)能力較弱，在參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)中難以發(fā)揮重要作用。二是部分應(yīng)用型高校實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足，缺乏生產(chǎn)性實驗室和設(shè)備，難以尋求到與其進行合作的企業(yè)。三是應(yīng)用型高校培養(yǎng)的人才不具有不可替代性，部分學(xué)生對本專業(yè)領(lǐng)域的知識知之不詳或所知甚少，部分企業(yè)對畢業(yè)生的能力無法認(rèn)可。校企雙方未能以優(yōu)化配置提高資源利用效率為目標(biāo)，高校提供不了與企業(yè)進行互補的優(yōu)勢資源，校企合作自然就舉步維艱。

5.校企合作相關(guān)保障機制有待突破

學(xué)校與企業(yè)的合作缺乏相互依托，完全出自雙方自主自愿，沒有相關(guān)機制保障雙方權(quán)利義務(wù)。此外，國家缺乏相關(guān)政策約束校企合作行為，一些第三方協(xié)會由于缺乏話語權(quán)而游離在校企合作之外。

三、完善應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式的路徑

1.搭建校企實習(xí)平臺

利用合作企業(yè)的人力資源服務(wù)經(jīng)驗及優(yōu)勢，為學(xué)生進行實戰(zhàn)化崗前強化培訓(xùn)，為學(xué)校提供專業(yè)實習(xí)平臺，為學(xué)校提供頂崗實習(xí)就業(yè)機會;同時也為企業(yè)解決人才短缺問題。針對不同專業(yè)的學(xué)生，提供不同的實習(xí)機會，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高實踐能力。

2.共建“雙師型”教學(xué)團隊

培養(yǎng)“雙師型”教師，一方面利用間隙或寒暑假，定期選派優(yōu)秀專業(yè)教師深入合作企業(yè)開展調(diào)查研究、掛職鍛煉，接觸企業(yè)真實業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)和管理知識，同時結(jié)合專業(yè)提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，為地方企業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。另一方面聘用企業(yè)技術(shù)骨干及高層管理人員做兼職教師，為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告、開展講座或進行課程教學(xué)。這種雙向教師流通機制能實現(xiàn)校企人才資源充分共享，為應(yīng)用型本科院校的“雙師型”隊伍建設(shè)提供廣闊的平臺。

3.改革課程體系和教學(xué)模式

要充分考慮市場需求，緊扣時代主題，適時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)專業(yè)，以滿足不同專業(yè)的就業(yè)和實踐需求，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展情況有選擇性、有針對性地引入職業(yè)崗位對接模式。在課程體系改革方面，應(yīng)用型高校要組織企業(yè)代表和學(xué)校教師組成教學(xué)規(guī)劃委員會，共同研討和制定專業(yè)設(shè)置、課程計劃、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案，并積極聽取企業(yè)代表的意見。在教學(xué)模式改革方面，應(yīng)用型高校要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式，豐富授課的內(nèi)容和形式，進一步提高教學(xué)效果。

4.建立校企合作的長效機制

一是建立雙方的合作互動機制。為了促進校企合作人才培養(yǎng)的制度化，長效性，應(yīng)用型本科高校應(yīng)建立一個以“互惠互利、優(yōu)勢互補、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)”為基礎(chǔ)的行之有效的合作互動機制，使雙方共同努力，相互配合，相互受益，達(dá)雙方合作共贏的目標(biāo)。二是建立合作教育的有效運行機制。可以采取校企雙培制，實行校園對接企業(yè)的合作模式，分專業(yè)選擇相應(yīng)的企業(yè)進行對接，根據(jù)企業(yè)的需要進行聯(lián)合辦班。通過引技入校、建立基地、雙向延伸等方式，加強企業(yè)專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)，提高學(xué)生技能與水平。

參考文獻

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作者簡介：

莫修梅（1982- ），女，湖北武漢人，長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院講師，碩士，從事高校校企合作與就業(yè)指導(dǎo)工作。

[課題項目]本文系2019年長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究基金項目研究成果。（項目編號：2019JY05）