摘 要：高校對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才起著舉足輕重的作用。在"大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新"的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和素養(yǎng)顯得愈發(fā)重要，然而目前高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目面臨技術(shù)含量低、無(wú)配套場(chǎng)地、無(wú)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、找不到合適的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、無(wú)法對(duì)接市場(chǎng)資源等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存活率低，競(jìng)爭(zhēng)力差。通過(guò)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化問(wèn)題的研究找到相應(yīng)的克服困難的方法，提高項(xiàng)目孵化率。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力提升

黨的十九大報(bào)告中明確提出要繼續(xù)堅(jiān)定實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略，在全社會(huì)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮，在此背景下，創(chuàng)業(yè)成為越來(lái)越多的大學(xué)生的選擇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是完全由創(chuàng)業(yè)教育來(lái)決定的，還受多種因素影響，如國(guó)家的政策支持、資金支持、教育培訓(xùn)、社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力、市場(chǎng)開(kāi)放程度等。為了改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，高校以及社會(huì)各界還需要在提升人才培養(yǎng)意識(shí)、完善培養(yǎng)機(jī)制、強(qiáng)化培養(yǎng)保障等方面作出努力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化難，培育優(yōu)秀項(xiàng)目更難。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化存在重大缺失，沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行輔導(dǎo)和培育，導(dǎo)致學(xué)生項(xiàng)目質(zhì)量不高，存活率極低。

（一）缺乏科學(xué)化的項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)

大多數(shù)高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作僅停留在表面，主要是傳授學(xué)生理論知識(shí)，而缺乏科學(xué)化的項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)，這一問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生即使有好的創(chuàng)業(yè)想法，也苦于沒(méi)有平臺(tái)得以實(shí)踐，無(wú)法開(kāi)展后續(xù)工作。我國(guó)高校普遍缺乏健全的創(chuàng)業(yè)體系，且學(xué)校重視申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大于建設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生后期實(shí)施力度欠缺。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)

高校人才培養(yǎng)需要不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)已經(jīng)得到高校師生和社會(huì)各界的認(rèn)同，但是如果把創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，雖然只相差兩個(gè)字，但還遠(yuǎn)未達(dá)成共識(shí)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，有必要從多個(gè)角度、多個(gè)層面來(lái)共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。

（三）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)積極性

許多高校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)注重教師的主體地位，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中教師兼顧全局，發(fā)揮主要作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立實(shí)踐能力，過(guò)分依賴(lài)教師，難以突顯學(xué)生的主體地位，使得教育效果不甚理想。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，部分教師未明確教育方向，無(wú)法掌握實(shí)際情況，也就無(wú)法合理引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目，進(jìn)而無(wú)法真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力。

（四）大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

我國(guó)大學(xué)生普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)思維以及教學(xué)模式的影響，缺乏良好的創(chuàng)新能力。加之，學(xué)生不熟悉自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與研究形式，也不具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以順利推進(jìn)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)高校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏重視，開(kāi)設(shè)的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的課程相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力不足、創(chuàng)業(yè)積極性不高，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知存在缺陷，學(xué)生比較迷茫。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

（一）通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，創(chuàng)業(yè)教育的理論運(yùn)用還不嫻熟;想要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就要運(yùn)用多種方式來(lái)綜合培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種素質(zhì)，比如創(chuàng)業(yè)需要的相關(guān)技能、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)方式等。

（二）通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)動(dòng)力

創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)大學(xué)生的影響至關(guān)重要，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，構(gòu)建立體化與多層次的學(xué)科體系，保證課程教學(xué)方法的探究性以及課程內(nèi)容體系的完善性。

（三）通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐才是創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。這就需要各高校加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，與企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)校的學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)習(xí)，使學(xué)生從實(shí)踐中獲得更多的工作經(jīng)驗(yàn)，從而有利于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升路徑

（一）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍

在營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的校園氛圍上，高校主管部門(mén)是責(zé)無(wú)旁貸的，應(yīng)千方百計(jì)用切合實(shí)際的活動(dòng)和舉措，潛移默化地影響當(dāng)代大學(xué)生，努力建構(gòu)新時(shí)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。要積極舉辦各種創(chuàng)業(yè)講座、企業(yè)家講座、優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，通過(guò)面對(duì)面的交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。要積極組織全校學(xué)生參加各類(lèi)級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，要做好各類(lèi)比賽的校內(nèi)指導(dǎo)培訓(xùn)和校內(nèi)選拔，做好國(guó)家、省、市各類(lèi)比賽的組織安排和服務(wù)保障工作。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)

高校人才培養(yǎng)需要不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)已經(jīng)得到高校師生和社會(huì)各界的認(rèn)同，但是如果把創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，雖然只相差兩個(gè)字，但還遠(yuǎn)未達(dá)成共識(shí)。從職能部門(mén)來(lái)看，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽直接相關(guān)的部門(mén)往往非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但其他部門(mén)的重視程度就減弱許多。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，有必要從多個(gè)角度、多個(gè)層面來(lái)共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障不夠

雖然目前絕大多數(shù)高校都設(shè)立有創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，但是由于資金和場(chǎng)地的限制只有極少數(shù)學(xué)生可以進(jìn)館進(jìn)行鍛煉。很多學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)構(gòu)想但缺少相應(yīng)的培訓(xùn)和場(chǎng)地支持而將創(chuàng)新思維擱置。非常缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，很多高校將思政教師、學(xué)院輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師以及一些企事業(yè)單位的員工直接用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，甚至由思政教育教師直接兼任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，但是由于這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，因此實(shí)際指導(dǎo)的效果并不理想。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必要內(nèi)容需要在教學(xué)中得到重視。現(xiàn)階段的教育手段、教育方法以及教育技術(shù)也在顯著進(jìn)步，高校要準(zhǔn)確地把握機(jī)會(huì)，構(gòu)建以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，以資源優(yōu)化為突破點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)服務(wù)為落腳點(diǎn)的科學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系，全員、全過(guò)程、全方位地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好生態(tài)。

作者簡(jiǎn)介：

畢雪（1986-），女，遼寧遼陽(yáng)人，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，講師