蔡勁松

【摘要】 當前新課程標準的實施要求各科教師在教學過程中必須關注學生的道德素質培養(yǎng)與情感態(tài)度變化，而情感教育管理也由此成為班主任教育管理工作的一項重要組成內容，對改善以往教育管理工作中缺少對學生情感變化的關注問題、促進學生的情感理想正確積極成長均有重要作用。

【關鍵詞】 初中班主任 情感教育 重要意義 實施策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-189-01

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當前初中生在日常學習和生活過程中，不僅家長和學校過于重視學生的成績變化而忽略了其情感成長的需求，學生個人也受到其成長狀態(tài)的限制而不重視自身的情感積極發(fā)育，很容易在日常生活和學習過程中出現(xiàn)思想叛逆、情感消極等不利狀態(tài)，對學生個人積極健康成長造成嚴重影響。加強對學生的情感教育并使其了解到情感快樂的重要性，是初中班主任在教育管理工作開展過程中必須思考的一項重要內容。本文將以初中生為例，分析初中班主任情感教育的重要作用同時總結初中班主任情感教育的實施策略。

一、初中班主任情感教育的重要作用

1.1拉近師生之間的情感距離

初中班主任通過情感教育措施的實施，能夠有效改善教師與學生之間的溝通障礙，通過與學生交流過程中真誠的平等、關愛、寬容等態(tài)度，有效拉近師生之間的情感距離，更有助于教師全面了解學生的心理變化，幫助學生解決其日常生活和學習過程中面臨的問題，對提升學生的學習積極性、促使教學過程順利展開、實現(xiàn)教育教學工作可持續(xù)發(fā)展等均有積極作用。

1.2落實以人為本的教育理念

初中班主任在情感教育的實施過程中，必須尊重學生在教學過程中的主體地位并發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，其必須將學生放在平等的交流地位上才能滿足情感教育的實施需求。也正因此，初中班主任情感教育的實施，既能滿足當前以人為本教育理念的落實要求，也能滿足新課程目標的實施要求，更是滿足學生個人情感釋放需求的一項重要措施。

1.3促進學生情感的健康發(fā)展

初中生在成長過程中必然會面臨友情、親情、師生情乃至于愛情的煩惱，這時初中生需要一個感情釋放的出口，也需要一個能夠為其指明前進方向的教育對象。初中班主任在情感教育的實施過程中，既能充當學生情感釋放的出口，為學生在情感世界中遇到的問題進行排憂解難，也能指引學生在情感世界上正確前進，為學生積極正確的情感觀念塑造提供重要幫助。因此，初中班主任的情感教育，是促進學生情感健康成長的一項重要措施。

二、初中班主任情感教育的實施策略

2.1以尊重學生個人獨立人格為基礎實施情感教育

初中生成長過程中受其成長天性的制約，在學習成長過程中虛榮心較強、自尊心較強，在面對一些小問題時希望能夠自身獨立解決，在面對一些大問題時又經常茫然不知所措。對此，初中班主任在情感教育的過程中必須尊重初中生的獨立人格，以此為基礎與學生進行平等的交流，走進學生的心理世界才能拉近與學生的親密關系，了解學生的情感思想變化情況。初中班主任要把握到學生成長過程中暴露出的一些性格弱點，寬容對待學生生活過程中所犯的一些小小錯誤，選擇合適的方法幫助學生解決各項問題，以理服人、循循善誘，才能真正的讓初中生心服口服，也才能達到情感教育的實施效果。

2.2以引導學生進行良好溝通為步驟實施情感教育

初中班主任在情感教育的實施過程中，時刻保持與學生良好、順暢的交流溝通是確保情感教育能夠實施成功的關鍵。初中班主任可以通過換位思考，從學生的思考角度出發(fā)來與學生進行交流溝通，理解并寬容對待學生在情感、情緒、心理上表現(xiàn)出的種種不成熟。同時初中班主任還應對學生的生活狀況、學習狀況有較為基本的了解，如此才能拉近與學生的關系，以此為基礎豐富與學生溝通過程中的話題，提升學生對班主任的認可程度，也更有助于及時了解學生內心中的迷茫情緒，幫助學生進行有效疏導。

2.3以嚴格要求學生進行限制為保障實施情感教育

初中班主任在情感教育的過程中，嚴禁無限制、無范圍、無約束的對學生進行情感教育。初中班主任應當從自身與學生的情感聯(lián)系和相互信任為基礎，嚴格要求自身的同時對學生的生活行為、學習狀況、實際表現(xiàn)等也進行相應的約束限制，避免學生在無約束的情況下突然爆發(fā)而導致思想、行為上的嚴重問題。教師應結合當前的教學要求和學生的實際情況，為其行為劃定合理的邊界范圍，一旦學生超出邊界則對學生進行積極教育。同時初中班主任也要注意嚴格教育時的合理性和尊重行，盡量以引導為主，使學生認識到自己的錯誤，曉之以情、動之以理的達到情感教育效果。

2.4以平等對待學生進行鼓勵為原則實施情感教育

初中班主任在情感教育的實施過程中，應當遵循以人為本、平等對待的原則來實施各項教育策略。不同的學生由于其不同的成長環(huán)境、成長天性，在情感交互的過程也必然擁有不同的表現(xiàn)，同時也擁有不同的學習表現(xiàn)、生活表現(xiàn)。初中班主任在情感教育的過程中應當積極挖掘學生的閃光點，結合學生的性格特點對其進行針對性的情感教育，或鼓勵、或激勵、或滿足、或制定目標、或嚴格要求，或開朗對待、或嚴肅對待等等，以此提升情感教育的豐富性和層次性，確保情感教育的良好效果。

三、結語

綜上所述，初中班主任應當將情感教育放在班級教育管理的重要位置上，妥善處理教學過程中情感與認知的關系，始終與學生保持順暢的交流渠道，通過情感交互來促使學生獲得良好的情感體驗，確保學生情感健康成長的同時引導學生更好地進行學習。

[ 參 考 文 獻 ]

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