林麗君

摘 ?要：學(xué)生的日常管理工作是一項(xiàng)非?，嵥榧?xì)致而又十分重要的工作，隨著社會的發(fā)展，人們觀念的更新，獨(dú)生子女和特殊群眾學(xué)生的增多，給學(xué)校學(xué)生日常的管理工作帶來了許多的新的問題。在教育教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個性與人格尊嚴(yán)，關(guān)注全部的學(xué)生和學(xué)生的全部，因此，要做好學(xué)生的日常管理工作，必須要有一個大局觀念，統(tǒng)籌安排。

關(guān)鍵詞：班級管理;班干部;自主管理化

“一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺，四季晴雨”是我們教育園丁的真實(shí)寫照。三寸粉筆指揮著教育事業(yè)與時俱進(jìn)的交響，三尺講臺傳承著愛生奉獻(xiàn)繼往開來的斗志。教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會。這樣的使命要求我們傾情奉獻(xiàn)，公平公正地對待每一位學(xué)生，去除功利化、商業(yè)化，讓理想信念不變，宗旨意識不變，職業(yè)操守不變，以高尚的師德去關(guān)愛、影響孩子。

然而，面對身處多元時代的學(xué)生，教師既要尊重個性、發(fā)展個性，又要規(guī)范個體行為，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，全方位關(guān)注學(xué)生。教師對學(xué)生的關(guān)注，就是自己有關(guān)教育學(xué)生的所有活動充滿對學(xué)生的關(guān)愛，正所謂“從來不需要想起，永遠(yuǎn)也不會忘記”。教師的關(guān)注如同夏日的縷縷清風(fēng)，讓人頓生涼爽;教師的關(guān)注如同茫茫沙漠中的一抹綠色，喚起無限希冀;教師的關(guān)注如同冬日的暖陽，溫暖冷漠心靈。因此，在教育教學(xué)中，我努力把學(xué)生當(dāng)做朋友一樣對待，尊重學(xué)生的個性與人格尊嚴(yán)，關(guān)注全部的學(xué)生和學(xué)生的全部，讓每一位學(xué)生都感受到老師的關(guān)注。

學(xué)生的日常管理工作是一項(xiàng)非常瑣碎細(xì)致而又十分重要的工作。它不是簡單的孤立的工作，而是以其他一切工作密不可分，息息相關(guān)，尤其隨著社會的發(fā)展，人們觀念的更新，獨(dú)生子女和特殊群眾學(xué)生的增多，給學(xué)校學(xué)生日常的管理工作帶來了許多的新的問題，面臨著新的挑戰(zhàn)，因此要做到學(xué)生的日常管理工作，必須要有一個大局觀念，統(tǒng)籌安排.下面我就結(jié)合自己的實(shí)際工作，從幾個方面談?wù)勛约旱捏w會.

本學(xué)期，學(xué)校把班級管理工作的重點(diǎn)放在對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)上，我積極響應(yīng)，從以下幾方面去做：

一、溫習(xí)規(guī)則，明確目標(biāo)

開學(xué)初，我組織學(xué)生重新溫習(xí)了《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生明明白白地知道哪些行為是對的，哪些是錯的，規(guī)則熟記于心，明辨是非，用來約束自己的行為，也用來監(jiān)督同學(xué)。

二、制定班規(guī)，有理可依

學(xué)生根據(jù)《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，經(jīng)過討論，制訂了詳細(xì)的班級公約，該罰該獎，做到有法可依。

附：班級公約

（一）學(xué)習(xí)紀(jì)律

1.課間即做好下堂課準(zhǔn)備，桌面放好有關(guān)材料及學(xué)習(xí)用品;上課一走進(jìn)教室即保持絕對安靜，違者扣2分。

2.上課不得小聲說話，不得做與當(dāng)堂課無關(guān)的事，違者扣5分。

3.早晨到校后不得在教室外逗留，應(yīng)立即進(jìn)教室作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，看書，不得說話。違者扣2分。

4.早晨進(jìn)教室即將有關(guān)作業(yè)放在組長的課桌上，由組長統(tǒng)一收齊交老師處;預(yù)備鈴一響，不再收作業(yè)。違者扣2分。

5.上課無故遲到全期不超過2次。違者扣2分。

三、設(shè)計表格，自主管理

有了班規(guī)，那怎么執(zhí)行，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的關(guān)鍵。在本班，我們是這樣做的：

1.設(shè)計表格，依約登記。根據(jù)班級公約，我和學(xué)生共同設(shè)計了進(jìn)行登記的表格，以小組為單位，設(shè)有8個小組，每個小組又有三大塊，每組扣分加分情況分別登記，一目了然，一周一統(tǒng)計，表格每周兩張，一張上面4個組。

2.人人參與，輪流管理。誰來管理，誰來登記，我鼓勵學(xué)生人人參與，自愿報名當(dāng)值日班長，值日班長每次兩人，三天一輪流。我根據(jù)學(xué)生個人能力的不同，強(qiáng)弱合理搭配，依據(jù)公約，公正“執(zhí)法”。

四、利用班隊(duì)會，反思提高

值日組長認(rèn)真記錄當(dāng)天的情況，每周一的班會上老師總結(jié)上周情況，好的表揚(yáng)，差的提出批評，讓大家反思上周不當(dāng)?shù)男袨?，并制定出下周提高的目?biāo)。

實(shí)行一段時間以來，學(xué)生們都努力按照班級公約來嚴(yán)格要求自己，出現(xiàn)了你追我趕、互相提醒的良好班風(fēng)，雖然一些孩子依然會犯錯，但我覺得他們都在盡力克制自己，我依然感到欣慰：一天進(jìn)步一小步，十天進(jìn)步一大步，班級紀(jì)律就在這一天天的堅(jiān)持中，比以前好了很多。

每一項(xiàng)工作都是在實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)的過程中獲得成功的。這種方法從一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的自主管理意識，并培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

參考文獻(xiàn)

[1]張建英.抓好小學(xué)班級管理 做好班主任工作——論小學(xué)班主任的管理工作[J].課程教育研究，2014（16）.

[2]倪紅霞.小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)研究[J].赤子（中旬），2014（01）.