曾祥松

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)主要包括各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，及由各種知識(shí)擴(kuò)展而來的應(yīng)用題解析內(nèi)容。因此，在數(shù)實(shí)踐教學(xué)中，必須將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與各種數(shù)學(xué)綜合能力相結(jié)合，在有限的課堂時(shí)間里教師給學(xué)生充分講解數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)和應(yīng)用題解題技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題技能

一、引言

隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，數(shù)學(xué)仍然是一門重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)也從傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，向知識(shí)和能力的綜合培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?？墒?，在教學(xué)實(shí)踐過程中，存在著學(xué)生無法應(yīng)付各種形式的應(yīng)用題的情況。因此，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)問題的探究，提出了一些提高小學(xué)生解決應(yīng)用題能力的措施。

二、當(dāng)前小學(xué)生應(yīng)用題解題中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括對數(shù)字的認(rèn)識(shí)和充分運(yùn)用，解決與實(shí)踐有關(guān)的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)思維邏輯，創(chuàng)新思維等，因?yàn)閼?yīng)用題解題包括多詞定量關(guān)系分析和基于信息的推理分析，學(xué)生需要充分掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和問題解決技能。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合應(yīng)用題教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。大多數(shù)學(xué)生對問題的理解和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力較差，這將導(dǎo)致學(xué)生無法運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題的技能。實(shí)際解題能力不能提高的原因是多方面的，首先，教師對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解釋過于傳統(tǒng)，忽視了學(xué)生是否真正理解應(yīng)用題的意義。學(xué)生在解析應(yīng)用題時(shí)，可能不清楚問題的含義，在判斷人與人之間的數(shù)量關(guān)系時(shí)可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，也是影響應(yīng)用題解題的原因。數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以按題型劃分，但小學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)題型的總結(jié)意識(shí)，沒有總結(jié)應(yīng)用題的類型，在掌握解答應(yīng)用題的方法和新思路上就會(huì)有缺陷。

三、提高學(xué)生解決問題能力的措施

（一）引進(jìn)一種新的應(yīng)用題教學(xué)方法

為了提高小學(xué)生解析應(yīng)用題的能力，提高數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量，教師引進(jìn)了一種新的應(yīng)用題教學(xué)方法，創(chuàng)造了一個(gè)有趣而難忘的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鍛煉自己的能力解決應(yīng)用題。

以人教版三年級數(shù)學(xué)為例，這一階段的學(xué)生在對學(xué)科有了基本認(rèn)識(shí)后，正處于創(chuàng)造性的黃金時(shí)代。教師可以采取傳統(tǒng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題實(shí)踐練習(xí)與課堂交流互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺鍛煉應(yīng)用問題解答能力。教師在講解時(shí)、分、秒等內(nèi)容時(shí)，可以充分講解相關(guān)知識(shí)，首先找到與時(shí)、分、秒有關(guān)的三種典型的、不同類型的應(yīng)用題，確保在十分鐘內(nèi)盡可能寫出答案，并在知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行有效的應(yīng)用訓(xùn)練，幫助學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)。三道題完成后，教師將應(yīng)用題的問題寫在黑板上，分為題目關(guān)系、解析過程和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)等。老師邀請學(xué)生在平臺(tái)上分享他們對三個(gè)問題的三個(gè)模塊的理解。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解答問題，明確包含在時(shí)間單位、人物關(guān)系等主題中的重要信息，然后闡明各自的主題，它包含了解決問題的技巧和調(diào)查知識(shí)點(diǎn)。通過有效、充分的課堂教學(xué)和培訓(xùn)參與意識(shí)，使學(xué)生解答應(yīng)用題的能力得到提高。

（二）加強(qiáng)理解能力訓(xùn)練

在應(yīng)用題教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生在緊張的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和掌握題目信息的能力。我們需要確保學(xué)生在閱讀問題之后，能夠找到各種已知的條件，應(yīng)用題目中的字符與數(shù)量的關(guān)系，以及圖形要表達(dá)的信息。因此，在日常的教學(xué)和訓(xùn)練中，需要注重提高理解能力的訓(xùn)練，同時(shí)，并要求學(xué)生充分表達(dá)自己所分析應(yīng)用題的信息，提高自己的理解能力。

比如，在五年級解說應(yīng)用題時(shí)，我們經(jīng)常遇到來回旅行的問題。例如，一列火車從A城開到B城市已經(jīng)走了200公里，是剩下路段的四倍，這兩個(gè)城市之間的距離是多少公里？教師可以要求學(xué)生在習(xí)題紙上，寫下自己對重要信息的分析，畫出簡單的思維圖，充分展示自己對問題的思考，理清兩個(gè)城市與數(shù)字的關(guān)系，然后得到答案。教師還可以創(chuàng)設(shè)理解能力專項(xiàng)訓(xùn)練，以只讀題的弄清數(shù)量關(guān)系的方式進(jìn)行全心全意的進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系

應(yīng)用題是基礎(chǔ)知識(shí)的全面調(diào)動(dòng)，如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就會(huì)導(dǎo)致解題時(shí)與知識(shí)點(diǎn)銜接不暢，從而影響提高學(xué)生應(yīng)用題解答能力，因此要充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以在一個(gè)單元結(jié)束后，整理出本單元的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后要求學(xué)生整理出自己的知識(shí)框架。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成相同知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用題后，完成本單元數(shù)學(xué)錯(cuò)誤題的整理，并將典型的應(yīng)用題集中起來。

以六年級的數(shù)學(xué)為例，六年級的學(xué)生由于面臨初試，需要對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行系統(tǒng)的整理和準(zhǔn)備。教師可以對計(jì)算、時(shí)、分、秒、矩形、三角形等知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，把課本排列得雜亂無章，并要求學(xué)生根據(jù)圖形和計(jì)算知識(shí)排列知識(shí)思維導(dǎo)圖。在分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘除法、扇形、負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、圓柱與圓錐等新知識(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)用題的數(shù)量和復(fù)雜度也會(huì)隨著年級的增長而增加。因此，為了保證學(xué)生解析應(yīng)用題的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對各種應(yīng)用題進(jìn)行分類，如在講解圓柱和圓錐知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用題可以分為儲(chǔ)水池應(yīng)用題型、圓柱、圓錐面題型、圓柱、圓錐面題型等，對圓柱錐體積題型等進(jìn)行總結(jié)，清楚地包含在每一題型中的解題技巧、思路以及需要記憶的知識(shí)點(diǎn)。

四、總結(jié)

總之，為了培養(yǎng)小學(xué)生在教學(xué)中有效解答應(yīng)用題的能力，數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)實(shí)際情況、因地制宜、因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)手段。為了提高小學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，可以采用新的應(yīng)用題教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解能力，幫助學(xué)生形成自己的基本數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并根據(jù)不同的數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，定期整理數(shù)學(xué)應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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