連凌燕

數(shù)學(xué)課堂到底是枯燥乏味的，還是生動有趣的？相信這個問題仍然困擾著許許多多的學(xué)生。那么，數(shù)學(xué)課堂原本的面貌是怎樣的呢？毫無疑問，數(shù)學(xué)課堂原本的面貌應(yīng)該是與生活緊密聯(lián)系的，是具體可感的，是生動有趣的。但是，為什么有那么多的學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生錯誤的看法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣來呢？我想，回答這個問題其實是不難的。學(xué)生之所以會認為數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的，最根本的原因其實在于我們的數(shù)學(xué)教師，在于我們的數(shù)學(xué)教師沒有抓住數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)，沒有從學(xué)生的年齡階段、心理特點出發(fā)，沒有遵循教育學(xué)的基本原理。也正因為如此，我們的數(shù)學(xué)課堂沒能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來，沒能達到課堂教學(xué)的切實有效。因此，學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課堂也就在情理之中了。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注意經(jīng)營好數(shù)學(xué)課堂，注意把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，盡可能地把數(shù)學(xué)問題“生活化”。那么，如何才能做好數(shù)學(xué)問題的“生活化”呢？

一、具體實例促進數(shù)學(xué)問題“生活化”

“沒有絲毫興趣的強制性的學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探索真理的精神?！蔽覀冃W(xué)數(shù)學(xué)教師只有從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極地參與教學(xué)的全過程。而要做到這些，我們數(shù)學(xué)教師就要很好地運用生活實例，充分地調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考熱情。為此，數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)教材內(nèi)容巧妙地設(shè)計問題的情境，通過師生積極的情感互動，引導(dǎo)學(xué)生去自主地探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識。

二、仿真情境豐富數(shù)學(xué)問題“生活化”

心理學(xué)知識告訴我們，豐富和表象積累是形象思維的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育原理告訴我們，變化多端的現(xiàn)實生活為學(xué)生提供了對數(shù)學(xué)認識的豐富感性材料和經(jīng)驗。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用具體可感的生活情境，組織引導(dǎo)學(xué)生在看、聽、想、記多種感覺器官的合作中豐富數(shù)學(xué)的表象，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的真切感受，由此促進他們由感性認識到理性認識的升華。具體而言，學(xué)生在對日常生活的觀察中可以感悟到數(shù)學(xué)知識。比如，周圍景物、事物的運動蘊含著數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通過觀察樹葉、蝴蝶、房屋的形狀及人體等，可以感受什么是“對稱”;通過引導(dǎo)學(xué)生觀察汽車途中的交匯，感知什么是“相遇”;引導(dǎo)學(xué)生觀察公共汽車上乘客的上下車情況，可以體會上下車人數(shù)與車上人數(shù)的增減關(guān)系……這些許許多多的抽象概念，都可以通過親眼目睹來完成直接的理解。除此之外，學(xué)生在日常交流中也可以悟得數(shù)學(xué)知識。比如說學(xué)生在逛街時聽到某商場為促銷衣服而播的廣告“本商場全部衣服五折起出售”，可以從中感知理解數(shù)學(xué)百分數(shù)應(yīng)用題，悟得原價、現(xiàn)價與打折的關(guān)系，培養(yǎng)他們發(fā)散思維的能力。

三、現(xiàn)實經(jīng)驗增強數(shù)學(xué)問題“生活化”

在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)問題生活化，引導(dǎo)學(xué)生在具體形象中認識、理解數(shù)學(xué)問題，不知不覺中把握知識的內(nèi)涵，訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的知識轉(zhuǎn)化能力。在教學(xué)“時、分、秒的認識”中，數(shù)學(xué)教師可以在推導(dǎo)時與分、分與秒關(guān)系之前，首先交代學(xué)生自帶一個小時鐘，引導(dǎo)他們通過觀察秒針、分針和時針的運行規(guī)律，由此推導(dǎo)出分與秒的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再推導(dǎo)出時與分的關(guān)系。這樣的話，學(xué)生在親身體驗的過程中，就可以真切可感地體會到秒針走一圈的同時，分針也走了一小格，也就很自然地得出1分=60秒。接下來，教師還可以讓學(xué)生動手把分針撥快，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)分針走一圈，時針走了多少。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生通過動手和觀察，進一步體驗時針與分針、秒針的變化關(guān)系，就可以做到把抽象的問題形象化，使數(shù)學(xué)問題“生活化”，從而增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，更好地理解數(shù)學(xué)，解決好數(shù)學(xué)的問題。

在學(xué)校，教師是最重要的知識傳授者角色，教師的授課方法和授課水平，會直接影響學(xué)生對知識的汲取以及學(xué)習(xí)能力。所以在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要盡可能地避免影響學(xué)生形成思維定勢，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使用虛擬模型等方法了解應(yīng)用題的解題思路。教師在授課過程中，還可以針對一題采用多種解答方式，也就是一題多用、一題多變，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生舉一反三，以加強學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

總之，小學(xué)生的思維是敏捷的，同時他們的注意力又是容易分散的;他們的積極向上是值得肯定的，但同時他們的自制力又是薄弱的……把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與“生活現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，這樣小學(xué)生就可以充分調(diào)動自身的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生認識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的能力，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣、易于理解，切實有效地提高數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，又用于生活。在數(shù)學(xué)和生活中架起一座座橋梁，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進生活。數(shù)學(xué)問題“生活化”值得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師進一步開拓創(chuàng)新，把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到生活的每一個角落，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機和活力。

參考文獻

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