孫惠

摘 ?要：新課程改革不斷發(fā)展和深化的過程中，如何落實(shí)語文新課標(biāo)對(duì)高中文言文教學(xué)的要求，成為語文教師亟待解決的一個(gè)重要問題。文言文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓不僅蘊(yùn)含著基礎(chǔ)性知識(shí)，同時(shí)也是精神和思想的表現(xiàn)。所以高中的語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力得到切實(shí)的強(qiáng)化，也是文言文的課堂實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程;高中教學(xué);文言文

文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段的學(xué)生來說十分重要，因此在開展教學(xué)改革的過程中需要教師對(duì)其課堂教學(xué)效率的提高做進(jìn)一步的研究，以使學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)能力能夠得到切實(shí)的強(qiáng)化。

一、高中語文文言文教學(xué)中存在的問題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中階段的語文教學(xué)不僅需要承擔(dān)起語言學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)也要兼顧對(duì)于學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成和人文素養(yǎng)積累的作用。因此作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體之一的文言文也就成為高中語文教學(xué)的重點(diǎn)。但即便教師的態(tài)度和看法在普遍程度上實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，其教學(xué)過程中仍然存在著種種問題。首先從學(xué)生的層面來說學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的不正確是影響教學(xué)效率的主要問題。學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)存在的畏難心理和死記硬背的方法使得文言文教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率難以提升。而對(duì)于教師群體來說，堅(jiān)持采用被動(dòng)式的課堂教學(xué)方式，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略其拓展也都是限制課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素。因此教師需要在充分了解這些問題的基礎(chǔ)上開展教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的真正進(jìn)步。

二、實(shí)現(xiàn)高中文言文高效教學(xué)的策略

1.利用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

文言文是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)既是語文課程的重點(diǎn)，同時(shí)也是其教學(xué)的難點(diǎn)。尤其是對(duì)于高中階段的語文教學(xué)而言，文言文在高考語文中所占的分?jǐn)?shù)比例并不低，所以如何開展好高中的文言文教學(xué)就成為當(dāng)前語文教學(xué)開展教學(xué)探究和研討的主要任務(wù)之一。但是對(duì)于高中階段的文言文來說，一方面本身的內(nèi)容在理解上有難度，所以對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很大的難點(diǎn)，另一方面教師在課堂上所采用的教學(xué)方法也有一定的不足之處，所以文言文課堂的整體教學(xué)效率往往并不盡如人意。尤其是文言文本事內(nèi)容晦澀較難理解這一點(diǎn)更是對(duì)高中學(xué)生理解和學(xué)習(xí)文言文造成了很大的障礙。因此教師要提高文言文教學(xué)的效率，首先要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文言文的興趣。只有提高文言文課堂的趣味性，從而使得學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能夠保持學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。而要提高學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前的社會(huì)中教師可以通過充分利用多媒體等新興的教學(xué)手段和方式來進(jìn)行。具體來說，主要是要求教師在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中利用多媒體等資源手段來組織多重形式的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合基礎(chǔ)性的文言文知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于字詞語句等的積累，此外也可以加入文章的內(nèi)容理解和朗讀等活動(dòng)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課堂上所要教授的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)過秦論這一篇文言文時(shí)，教師就可以在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中組織學(xué)生觀看秦國歷史講解的微課短視頻，讓學(xué)生對(duì)其主要發(fā)展過程和重要?dú)v史事件有所了解。同時(shí)教師可以將文章中所提及的歷史事件進(jìn)行整理，同時(shí)在教學(xué)課件中用圖片等進(jìn)行表示。之后在導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生播放圖片，然后要求學(xué)生將其對(duì)應(yīng)的歷史事件以及文章中的語句描寫找出來，這一過程也可以用小組競(jìng)賽的方式來完成。通過這些形式豐富的教學(xué)活動(dòng)教師既能夠活躍課堂的氛圍，增加文言文教學(xué)的趣味性以幫助學(xué)生興趣的養(yǎng)成。同時(shí)也能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入到文言文課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高課堂教學(xué)的效率。

2.結(jié)合內(nèi)容開展情景化教學(xué)，便于學(xué)生理解

對(duì)于高中階段的文言文教學(xué)而言，要提高其教學(xué)的效率除了需要轉(zhuǎn)變學(xué)生本身的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣之外，教師在課堂上所采用的教學(xué)方法也十分重要。因此結(jié)合文言文本身較為復(fù)雜難懂的特點(diǎn)，選擇情景化的教學(xué)方式顯然更適合于其課堂教學(xué)。情景教學(xué)實(shí)際上就是通過視頻、音頻以及圖片或者環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營造出一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在情境下完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在文言文教學(xué)課堂上教師選擇情景化教學(xué)一則是出于便于學(xué)生理解的目的。在課堂上教師可以結(jié)合文言文的內(nèi)容將其化為一幅幅的圖片或者是一個(gè)視頻短片。通過播放這些資料來使學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的場(chǎng)景中。而這種將平面的文字描述變?yōu)楦恿Ⅲw的場(chǎng)景的方式能夠讓學(xué)生對(duì)于文言文文章中所描述的內(nèi)容和所表達(dá)的情感產(chǎn)生進(jìn)一步的了解，也能夠幫助學(xué)生高效地完成文章的理解性記憶背誦。另一方面，采用情景化的教學(xué)方式也是出于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力來考慮的。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前課堂教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)語文的文言文教學(xué)也不例外。教師通過情景化的教學(xué)方式能夠組織學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行小組合作式的自主學(xué)習(xí)，在情境中自主完成文章的翻譯和理解。之后教師再統(tǒng)一進(jìn)行結(jié)構(gòu)，思想等的分析和講解。因此再文言文課堂上采用情景化的教學(xué)方式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷強(qiáng)化?；诖?，情景化教學(xué)是適合于文言文課堂的有效教學(xué)方式，應(yīng)該得到高中階段語文教師的普遍關(guān)注與廣泛應(yīng)用。

文言文是高中語文課堂教學(xué)的重要部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。因此提高學(xué)生再文言文課堂上的教學(xué)效率已經(jīng)成為新課改過程中教師開展教學(xué)研討的重點(diǎn)問題。所以教師可以通過利用好多媒體這一新興的教學(xué)方式與情景化教學(xué)這一新模式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

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