羅軍

【摘 ?要】科學(xué)實踐體驗活動以宣傳科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科技知識、弘揚科學(xué)精神為主旨。堅持以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的“做中學(xué)、學(xué)中做”活動模式，鼓勵學(xué)生在失敗中體驗成功的快樂，以尋求最優(yōu)化的活動方案，倡導(dǎo)以創(chuàng)新為目的，始終堅持和強調(diào)創(chuàng)意的重要性，尊重學(xué)生興趣。依據(jù)特長分組，不斷挖掘潛力，充分發(fā)揮學(xué)生能力，評價科學(xué)體驗活動的成效應(yīng)該更注重過程而非結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】探究能力;培養(yǎng);科學(xué)實踐體驗活動

中小學(xué)生是國家的未來，也是復(fù)興中華民族的希望和接班人。祖國發(fā)展離不開科技創(chuàng)新和教育方式創(chuàng)新，要實現(xiàn)黨中央提出的科教興國戰(zhàn)略，必須大眾創(chuàng)新?？沙掷m(xù)發(fā)展的同時，努力在中學(xué)生中宣傳科學(xué)思想，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科技知識，弘揚科學(xué)精神。在中學(xué)進行旨在開闊中學(xué)生視野，激發(fā)想象力、研究方法，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，把科學(xué)教育實踐體驗滲透到學(xué)生各種活動中，創(chuàng)造各種機會、平臺;盡可能讓學(xué)生動手、動腦、體驗、體會。在體驗實踐活動中接受科學(xué)教育，形成合作的科學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生從小就形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。下面我們就開展科學(xué)創(chuàng)新實踐體驗活動的體驗談?wù)勛约旱淖龇ê陀^點。

一、以學(xué)生為主體，堅持“做中學(xué)、學(xué)中做”開展實踐體驗活動

科學(xué)實踐體驗活動的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實踐體驗，了解科學(xué)研究的基本方法，鍛煉綜合能力?，F(xiàn)行學(xué)校科學(xué)實踐體驗活動沒有大綱、沒有標(biāo)準(zhǔn)，甚至沒有現(xiàn)成可以照搬的模式。我們只能發(fā)動學(xué)生、教師、家長，社會力量等共同行動，發(fā)揮前述諸要素的創(chuàng)造力和主動性，集思廣益，匯聚智慧，開創(chuàng)性開展實踐活動。在探究體驗中，我們盡量以學(xué)生和小組間的合作和競爭為形式，互相交流，互相學(xué)習(xí)，定期分享經(jīng)驗和成果，提高實踐體驗的能力和方法。同時引導(dǎo)學(xué)生注重在實踐體驗過程中不斷充實自己，不斷拓展新的科學(xué)實踐體驗領(lǐng)域，獲得新體驗，養(yǎng)成科學(xué)的探究能力，最終形成科學(xué)品質(zhì)。

比如：我們在組織初二學(xué)生開展《變廢為寶體驗實踐系列活動》時，首先對參與活動的學(xué)生分骨干組進行“材料變廢為寶”的科學(xué)原理方法及具體操作培訓(xùn);進而倡導(dǎo)全校學(xué)生及家長開展該方面的科學(xué)調(diào)查，收集資料，發(fā)現(xiàn)課題;小組討論，進行課題論證;分小組在教師和志愿家長的指導(dǎo)下設(shè)計科學(xué)實踐體驗方案;分小組開展科學(xué)實踐體驗活動;總結(jié)活動并撰寫初步論文;成果先在校內(nèi)展出、評獎;獲獎成果送專家指導(dǎo)提高;最后參加張掖市、甘肅省乃至全國青少年科技創(chuàng)新大賽評獎。

近幾年，我校報送的科技創(chuàng)新成果和科技實踐活動在三個層級的青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得了不少的獎項，我校也被評為甘肅省科技創(chuàng)新示范校，更重要的是為參加科技實踐體驗活動小組的同學(xué)創(chuàng)造機會、平臺，讓他們在體驗實踐活動中接受科學(xué)教育，提高了科學(xué)探究能力，形成合作的科學(xué)品質(zhì)。相信在孩子們頭腦中一定會埋下科學(xué)探究的種子，并伴隨其一身成長。

二、鼓勵學(xué)生在失敗中體驗成功的快樂，以培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)創(chuàng)新和科學(xué)實踐活動本來就具有不確定性，不是生來就完美的，大到整個實踐活動組織體系，活動流程，小到一個小小的操作，都有可能會造成失敗，而學(xué)生們則可以通過失敗的教訓(xùn)，把原先不完美的體驗過程趨向完美。在不知不覺中，使學(xué)生養(yǎng)成了“失敗不可怕，回頭找原因”的探究態(tài)度，這將使他們終身受用;同時，讓孩子們不斷體驗失敗，不斷嘗試著改進，一步步努力接近和走向成功，更讓學(xué)生感受到了成功的艱難，體驗成功的不易與快樂。

我們在組織初三學(xué)生開展《水火箭體驗實踐體驗活動》時，一開始學(xué)生制作的水火箭總是飛不上去，活動小組的同學(xué)一度陷入無奈和絕望之中，后來，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，他們反復(fù)翻課本重溫火箭的原理，上網(wǎng)查資料尋找火箭飛不起來的原因，并鼓勵提醒他們咨詢有專長的家長和社會機構(gòu)，改進設(shè)計和操作。一次又一次的失敗再改進，從控制水量的多少到裝置的氣密性，從塞子的松緊度到打氣筒的選擇……最終，水火箭終于飛到了十幾米高。那一瞬間，小組中的每一位同學(xué)的歡呼聲和眼里的淚水交織著，他們體驗到的快樂和喜悅是終身難忘的。從這以后，這個小組的同學(xué)每當(dāng)在開展下一項科學(xué)體驗任務(wù)后，總是會主動設(shè)計好多種活動方案，并主動地找指導(dǎo)教師咨詢請教，力圖使自己小組的方案最優(yōu)，在活動中甚至還形成了主動制造錯誤和障礙挑戰(zhàn)自我的習(xí)慣。

三、倡導(dǎo)以創(chuàng)新為目的，始終堅持和強調(diào)創(chuàng)意的重要性

近年來，黨中央、國務(wù)院提出了“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的號召，廣大中小學(xué)校開始逐步落實素質(zhì)教育，促進校園創(chuàng)新活動的深入開展，營造培育創(chuàng)新型人才的良好氛圍逐漸濃厚， 開展“全國青少年科學(xué)創(chuàng)意體驗活動”成為科學(xué)實踐體驗活動的熱門主題。 基于此，我們在科學(xué)實踐體驗活動強調(diào)“有沒有創(chuàng)意”及“創(chuàng)意質(zhì)量有多高”，同時淡化實踐活動的結(jié)果?；顒舆^程中學(xué)生可以通過各種途徑，在任何方面提出創(chuàng)意，并用科學(xué)探究體驗活動設(shè)計方案的方式表達出來。這樣不僅僅提高了科學(xué)實踐體驗活動的生命力，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。我們的創(chuàng)意可以到各處去尋訪查找，搜集各種有用的信息，轉(zhuǎn)化為自己的知識，再回到動手操作體驗的過程中就能得心應(yīng)手了。我們組織我校初二、初三學(xué)生開展了解決特定科學(xué)命題的實踐活動，通過此項實踐活動，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力?；顒悠陂g，實踐小組的同學(xué)充分利用中國數(shù)字科技館青少年創(chuàng)意館的網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，進行在線學(xué)習(xí)和互動體驗，并將創(chuàng)意設(shè)計作品在網(wǎng)站上進行了集中展示。通過此項活動的開展，參與學(xué)生在科技體驗中增長知識，并為我校開展青少年創(chuàng)新教育工作提供豐富的案例和資源，并吸引更多的青少年利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法，參與創(chuàng)意活動，形成自主學(xué)習(xí)、全面提高的良好風(fēng)尚。

四、尊重學(xué)生興趣，依據(jù)特長分組，不斷挖掘潛力，發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力

由于中學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新實踐體驗活動面廣，具體實踐活動多，為了使活動更具有操作性和創(chuàng)造性，同時也便于調(diào)動參與學(xué)生的積極性和能動性，我們建議把科學(xué)創(chuàng)新實踐體驗活動分小組開展。在分組時，根據(jù)每個同學(xué)的不同特點和能力，將特點和能力不同的學(xué)生分在一起，如此一來，學(xué)生就可以在團隊活動中鍛煉溝通技能，培養(yǎng)合作意識，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，也能不斷挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。

同時我們引進競爭機制，在組與組之間，學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的競爭關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。競爭機制的引進也提高了我們探究活動的效率，幫助同學(xué)們逐漸養(yǎng)成了競爭的意思，增強了同學(xué)們獲取新知識的能力。

五、評價科學(xué)體驗活動的成效應(yīng)該更注重過程而非結(jié)果

任何具有科技含量、需要頭腦進行創(chuàng)造性工作的活動都是科技創(chuàng)新實踐體驗活動的載體，科技創(chuàng)新實踐體驗活動的本質(zhì)應(yīng)該是使科技創(chuàng)新實踐體驗活動的每一位參與者獲得科學(xué)體驗的快樂。學(xué)生進行科學(xué)實踐體驗，其成功不應(yīng)該單純用是否獲獎為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以科學(xué)素質(zhì)是否養(yǎng)成、研究能力是否提高作為標(biāo)準(zhǔn)，所以，這種實踐體驗，應(yīng)該更注重過程而不是結(jié)果。在這個意義上我們有必要把科技創(chuàng)新實踐體驗活動的舞臺搞得大一些，使更多有不同興趣、愛好、特長的學(xué)生參與進來。以暑期社會實踐活動來說，我們并非要求每一個學(xué)生都必須去探究體驗一個課題，可以進行探究體驗，也可以提出科學(xué)探究設(shè)想或者科學(xué)探究實踐方案，也可以畫一幅科幻畫，或者社會調(diào)查、參加某項活動等等，非常隨意。但每一個具體活動，我們都要精心組織，評比、展出、并與獎勵相結(jié)合，爭取最大限度地讓每一個參加科技創(chuàng)新 實踐體驗活動的學(xué)生都感受到參加實踐體驗活動過程的快樂，并激勵他們把這種快樂轉(zhuǎn)化成他們終身愛科技實踐體驗的科學(xué)品質(zhì)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題“基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)調(diào)查體驗活動的研究”（課題編號：GS[2017]GHB1544）。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）