黃梅

【摘 要】小練筆在小學(xué)語文課程教學(xué)中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，對于促進學(xué)生寫作能力、閱讀能力的提升是非常有幫助的，但是就目前而言小練筆教學(xué)并未得到教師足夠的重視。因此對于小學(xué)語文教師而言需要加強對在實際教學(xué)中如何有效開展小練筆教學(xué)策略的探究，進而為學(xué)生實現(xiàn)語文綜合能力的全面提升提供必要的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;教學(xué);小練筆

引言

課堂小練筆具備顯著的形式多樣、內(nèi)容豐富以及思維廣泛等特征，因此在小學(xué)語文課堂中開展小練筆教學(xué)不僅可以促進課堂氛圍的進一步活躍，同時還能夠更好地調(diào)動學(xué)生參與寫作練習(xí)的積極性，最終取得理想的教學(xué)效果。

1注重情感的融合，增強學(xué)生情感體驗

在小學(xué)語文教材中包含著豐富的故事以及抒情文章，并且這些故事都可以為學(xué)生們傳遞一些正確的人生道理。因此對于小學(xué)語文教師而言在開展實際教學(xué)時，需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠開展深入閱讀，促使學(xué)生能夠積極主動地獲取足夠豐富的情感體驗。例如在開展《掌聲》這篇課文的教學(xué)時，學(xué)生們通過閱讀認(rèn)識到主人公英子，由于自身身體的缺陷而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，但是在一次偶然的演講中，贏得了臺下聽眾們的熱烈掌聲后性格逐漸變得開朗、樂觀了起來，進而能夠直面自己有缺陷的人聲。這個故事教育我們要學(xué)會鼓勵他人，最直接的方式就是把掌聲送給他們。然后教師便可以用“掌聲”為主題來組織學(xué)生們進行隨堂小練筆，鼓勵學(xué)生在將自己最真實的想法寫出來。借助這種教學(xué)模式不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，促使學(xué)生能夠體會更多人生的道路，同時也能夠為學(xué)生未來的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

2增強練筆環(huán)節(jié)趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性

學(xué)生們通常情況下會對自己比較喜愛的事物產(chǎn)生出更多的關(guān)注度與參與熱情，進而在開展小練筆教學(xué)時同樣需要加強對學(xué)生寫作興趣與積極性地激發(fā)，教師可以專門設(shè)計一些具備趣味性的練筆題目讓學(xué)生進行寫作。如針對《新型玻璃》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師就可以在為學(xué)生們講授完課文內(nèi)容之后，鼓勵學(xué)生們開動大腦來說一說自己心目中最理想的玻璃應(yīng)該是什么樣子的。學(xué)生們對于這一問題表現(xiàn)的非常積極，也有著強烈地探究欲望，進而很快地投入到練筆寫作當(dāng)中去。再比如說教師在教學(xué)完《小木偶的故事》后，教師可以鼓勵學(xué)生在遵循文章所描述的主人公個性的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮想象描述下給這篇課文編寫后續(xù)，以此來充分增強學(xué)生對文章潛在情感的感悟以及對文章內(nèi)容解讀。

3遴選精彩段落內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行仿寫

小學(xué)語文教師在開展課堂小練筆教學(xué)時，需要加強引導(dǎo)學(xué)生對課文中精彩段落詞句深意的解讀，并且通過對文章結(jié)構(gòu)以及文本內(nèi)容的感悟來對其具體的表達(dá)形式加以分析，以此來促進學(xué)生詞匯運用以及文本寫作等諸多技能地有效提升。如針對《桂林山水》一文的教學(xué)過程，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中描寫桂林美麗山水風(fēng)景的語句進行分析，例如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”了解作者在描寫此段落時運用排比句式的妙處來促使學(xué)生能夠了解到作者的真實寫作意圖。以文章中多次提到的“真”字為例，不僅彰顯出作者對于桂林山水美好景色的贊美，同時也為整體句式增添了氣勢，繼而所表現(xiàn)出的強烈情感將對讀者帶來極大的震撼。在實際教學(xué)中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生對文中所出現(xiàn)的特殊句式加以關(guān)注，同時還需要對文章中的重點詞語加以學(xué)習(xí)，最后在組織學(xué)生對其開展仿寫練習(xí)。學(xué)習(xí)作者的寫作手法，能夠有效增強學(xué)生練筆的質(zhì)量，同時也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)更好地發(fā)展。

4密切結(jié)合文本內(nèi)容，開展合理的擴寫

當(dāng)前的小學(xué)語文教材中有部分課文通常情況下為了滿足布局或者是構(gòu)思立意的需求而選擇將其中的部分清潔加以忽略，這也能夠為學(xué)生提供非常廣闊而又豐富的想象空間。以《虎門銷煙》這篇課文為例，文章中描寫了有關(guān)虎門銷煙壯麗的場面，比如說“一大早從各地聞訊趕來的男男女女，老老少少，把寬闊的海灘擠得水泄不通。”，文章中所使用的的“水泄不通”一詞顯得有些抽象。教師正好可以借此來組織學(xué)生們開展小練筆，充分發(fā)揮自己的想象來描繪“水泄不通”是什么樣的場景。在這次課堂小練筆練習(xí)中，有的學(xué)生這些寫道：當(dāng)日，人們早早趕往虎門寨，大家你挨著我、我挨著你，想要挪動一寸都成了一種奢望。還有部分學(xué)生則是這樣對這部分內(nèi)容進行了擴寫：男人將孩子高高舉起，女人則奮力將孩子抱在胸前。通過借助特定的場景來引導(dǎo)學(xué)生開展小練筆擴寫，不僅可以促使學(xué)生加深對文章大意的解讀，同時也能夠進一步鍛煉與提升學(xué)生的寫作技能。

5結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師在開展課堂小練筆教學(xué)時，需要加強對這一環(huán)節(jié)的重視程度，并且按照“由易到難、由淺及深”的指導(dǎo)原則，幫助學(xué)生順利地實現(xiàn)由讀到寫的遷移，在促進學(xué)生寫作能力得以提升的基礎(chǔ)上，增強小學(xué)語文小練筆教學(xué)的實效性。

參考文獻

[1]劉世輝.小練筆成就大作文———淺談小學(xué)語文作文小練筆的有效訓(xùn)練[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017.

[2]張麗娜.“小練筆”大作文———淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].作文成功之路（中），2017（12）：42-42.