楊玲斌 王梅鳳

摘要：虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)媒介，通過互聯(lián)網(wǎng)、計算機、移動終端等高科技設(shè)備建立起一個人機互動的虛擬世界，使兒童投入虛擬環(huán)境中，實現(xiàn)兒童與環(huán)境的直接互動，具有交互性、沉浸性和仿真性的特點。學(xué)前兒童的年齡特點決定了他們的注意力以無意注意為主，生動、形象、新穎、動態(tài)的刺激是引起他們無意注意的主要原因，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的使用符合學(xué)前兒童具體形象性思維的特點。兒童對外界事物的認知，需要借助大量感性材料，對抽象的事物很難接受，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)最顯著的特點就是能呈現(xiàn)出鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、身臨其境的三維立體情境。運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，呈現(xiàn)形象逼真、豐富多樣的仿真環(huán)境，能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們多方位地認識事物，提高教育教學(xué)效果，同時還能在學(xué)習(xí)過程中實時反饋兒童的行為表現(xiàn)，形成互動，從而推動兒童認知的發(fā)展，能提高幼兒園教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù);學(xué)前教育;應(yīng)用研究

一、激發(fā)興趣，提高互動性

學(xué)前兒童的思維具有具體形象性的特點，這就意味著幼兒園的教育教學(xué)離不開大量感性的玩具。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能以逼真的圖像、鮮艷的色彩，加上聲音效果，引發(fā)幼兒多感官共同參與人機互動，能有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)參與的興趣和求知欲望，形成良好的學(xué)習(xí)動機。當我們在引導(dǎo)幼兒認識海洋生物時，可以讓幼兒戴上VR眼鏡，仿佛置身于海洋深處，五彩斑斕的熱帶魚、張牙舞爪的螃蟹、兇猛的鯊魚就在身邊游動，孩子們想認識哪種海洋生物就可以點擊放大，與海洋生物來個“親密”接觸;當引導(dǎo)幼兒認識京劇臉譜時，可利用抖音APP，孩子們只要對著平板電腦，就可以看到屏幕中自己的臉上戴著京劇臉譜，當他們搖一搖小腦袋，就會像川劇變臉的演員一樣切換各種各樣的臉譜，孩子們在玩的過程中會發(fā)現(xiàn)京劇臉譜各種圖案、顏色的變化，感受傳統(tǒng)國粹的魅力……如此神奇的虛擬現(xiàn)實技術(shù)能迅速地激發(fā)幼兒參與活動的興趣，進行有效的互動式學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提升有效性

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最有效的手段，它可以利用聲、光、形、色的效果，創(chuàng)設(shè)豐富、有趣、多變、逼真的情境;它可以將生活情境再現(xiàn)，還可以呈現(xiàn)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像。如：“馬路上的標志”用FLASH動畫制作出馬路上堵車的問題情境，請幼兒找找為什么會堵車。原來行人、自行車、汽車沒有按照標識走自己的車道，馬路上一片混亂……將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于社會領(lǐng)域，真實再現(xiàn)生活情境，拓展幼兒的視野.培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于語言領(lǐng)域中創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了想說、敢說、喜歡說的互動氛圍;“小鳥”“老鼠畫貓”等將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于藝術(shù)領(lǐng)域，帶來了超強的視聽效果，豐富了他們的審美想象，提高了他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

三、巧用環(huán)境，實現(xiàn)自主性《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，環(huán)境是幼兒園的重要教育資源，幼兒園要創(chuàng)設(shè)并利用環(huán)境有效地促進幼兒發(fā)展。虛擬現(xiàn)代化技術(shù)不僅能在集中教學(xué)中發(fā)揮無可比擬的優(yōu)勢，還可以用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓環(huán)境會“說話”。

例如，幼兒園的大環(huán)境和班級的小環(huán)境中都有很多植物，幼兒可以用平板電腦或手機，用微信小程序的“識花君”，對著植物拍一拍，“識花君”就會告訴幼兒植物的名字、習(xí)性等，幼兒就可以根據(jù)這些知識制定養(yǎng)護計劃等;又如，我們在布置環(huán)境中經(jīng)常會展示一些幼兒的繪畫作品，我們可以讓幼兒拿著自己的作品進行介紹，用手機錄制成小視頻，然后用微信小程序中的“微軟聽聽”生成二維碼，家長用手機掃一掃就可以看到這個小視頻，幼兒也可以用平板電腦掃一掃，看其他幼兒的介紹。虛擬現(xiàn)實技術(shù)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)能幫助幼兒進行自我學(xué)習(xí)、自我展示，真正成為環(huán)境的小主人。

四、人機互動，解決有效

學(xué)前兒童的思維特點，要求幼兒園教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容盡可能直觀、形象、生動、具體地呈現(xiàn)出來，虛擬現(xiàn)實技術(shù)就可以做到，它能將深奧的、抽象的知識生動、形象、具體地展現(xiàn)出來，彌補幼兒生活經(jīng)驗不足。如“認識昆蟲”“種子的旅行”“有趣的指紋”等將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于科學(xué)領(lǐng)域，將深奧的科學(xué)知識變得形象化、直觀化、簡明化。此外，利用人機互動，還能使幼兒有效地理解和掌握新知識，在數(shù)學(xué)活動“認識5以內(nèi)的序數(shù)”，孩子們操作平板電腦中的賽車，讓賽車跑動起來，并找出前三名的賽車送上領(lǐng)獎臺，當孩子們找錯時或找對時系統(tǒng)都會有提示音，及時的互動有利于孩子的自主式學(xué)習(xí)。

五、虛擬再現(xiàn)，彌補局限性

學(xué)前兒童由于生活經(jīng)驗貧乏，思維具體形象，這就要求教師投入更多的精力為他們提供豐富的感性材料，但是現(xiàn)實生活中有一些材料是有局限性的，無法真實地呈現(xiàn)給幼兒，如海底世界、宇宙太空;也有一些材料本身具有攻擊性，如蜜蜂、蚊子等昆蟲。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)通過高科技手段創(chuàng)設(shè)生動形象的虛擬情境可以彌補現(xiàn)實材料的局限性。例如，在“認識昆蟲”這一課程中，老師們經(jīng)常會放棄這個活動，原因有兩點：一是實物昆蟲捕捉難度很大，有的昆蟲還存在安全隱患，如蜜蜂會蜇人等;二是有的教師只是用平面的圖片進行講授式教學(xué)，活動顯得索然無味。然而借助多媒體虛擬技術(shù)，可以以立體效果展示各種昆蟲，讓幼兒通過使用平板電腦中放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等功能，360度自由觀察昆蟲，幫助幼兒形成昆蟲的初步概念。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)媒介，說到底只是一種教學(xué)手段，不是教學(xué)目的。在選擇虛擬技術(shù)輔助教學(xué)時，我們要思考的是根據(jù)不同年齡階段的幼兒、不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，合理地選擇適宜的教學(xué)軟件，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象等各要素有機結(jié)合起來，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的使用要注重科學(xué)性，提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化服務(wù)。

（責編 吳娟）

參考文獻：

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