王改改 崔華莉

摘要：“工匠精神”已成為社會(huì)的共識(shí)，在新時(shí)代的內(nèi)涵中屬于職業(yè)精神的范疇。身處于每一崗位的工作人員都應(yīng)該具備此精神，作為肩負(fù)為國(guó)家培育人才重任的中學(xué)教師更需要腳踏實(shí)地、甘于寂寞，為教育事業(yè)奮斗一生。通過(guò)對(duì)中學(xué)教師工匠精神的培育及與中學(xué)教育過(guò)程結(jié)合，有益于促進(jìn)中學(xué)教育的發(fā)展，推動(dòng)教育的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”;中學(xué)教師;教育

2015年5月中央電視臺(tái)播出紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》，講述了不同工種在各自平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的事跡，由此大國(guó)工匠的精神成為社會(huì)的共識(shí)。古代，能制作精美器具的手藝工人稱(chēng)之為工匠[1]?！掇o?！すげ俊分薪忉?zhuān)骸肮?，匠也。凡?zhí)藝事成器物以利用者，皆謂之工”?！肮そ尘瘛痹谥袊?guó)傳統(tǒng)文化語(yǔ)境中含有“尚巧”的創(chuàng)新精神、精益求精的工作態(tài)度和“道技合一”的人生理想[2]。

隨著社會(huì)的發(fā)展，工匠精神被賦予了新的內(nèi)涵。傳統(tǒng)意義更側(cè)重“工匠”二字，但在新時(shí)代的內(nèi)涵中側(cè)重“精神”。職業(yè)素養(yǎng)是工匠精神的內(nèi)涵，愛(ài)崗敬業(yè)是工匠精神的本質(zhì)，精益求精工匠精神的理念，求實(shí)創(chuàng)新工匠精神的核心。作為教師既要授業(yè)又要重視傳道，即匠心教書(shū)，愛(ài)心育人，永清垂范，以德感人。處理好傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，厚植工匠精神孕育的土壤。

一、培養(yǎng)中學(xué)化學(xué)教師“工匠精神”的必要性：

1、對(duì)充滿可塑性學(xué)生的必要培養(yǎng)需要中學(xué)教師具有“工匠精神”

自古以來(lái)，我們就有稱(chēng)教師為教書(shū)匠的習(xí)慣。事實(shí)上，教師便是塑造靈魂的工匠，塑造的是一件件獨(dú)一無(wú)二的鮮活的藝術(shù)品，對(duì)于充滿可塑性的學(xué)生，更加需要教師具有工匠精神。中學(xué)教師應(yīng)該重拾“工匠精神”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)保持敬畏;對(duì)課堂始終如一的專(zhuān)注;對(duì)教學(xué)秉持執(zhí)著與創(chuàng)新。

2、現(xiàn)代教育從業(yè)者的現(xiàn)狀要求中學(xué)教師具有工匠精神

只有保持對(duì)工作的熱情，才能真正保有工匠精神。但是對(duì)于社會(huì)上的各個(gè)崗位的人來(lái)說(shuō)，一生中幾乎每天都在從事重復(fù)的工作，職業(yè)倦怠現(xiàn)象明顯，尤其是從事教育行業(yè)十年以上的專(zhuān)業(yè)教師，幾乎都開(kāi)始得過(guò)且過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，很難在自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面能有進(jìn)一步的提升。而對(duì)于青年教師，會(huì)出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，由于沒(méi)能很好地樹(shù)立職業(yè)平等的觀念，覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)在社會(huì)上的地位不夠高，因而也不能激發(fā)其積極性，缺乏吃苦耐勞、精益求精的精神。

3、中學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)階段的特殊性需中學(xué)教師具備工匠精神

在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目屬于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)科目，對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。而部分學(xué)科如物理、化學(xué)等體系龐雜，學(xué)習(xí)難度大。中學(xué)教師年復(fù)一年地教授相同的學(xué)科知識(shí)，極易產(chǎn)生倦怠心理。這就要求教師要對(duì)學(xué)生充滿耐心，不厭其煩地進(jìn)行教授。中學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的職業(yè)觀，他們面對(duì)的每一屆學(xué)生都是不同的面孔，新的教授對(duì)象，同樣需要專(zhuān)注的態(tài)度去對(duì)待教學(xué)。

4、現(xiàn)代中學(xué)生素養(yǎng)的現(xiàn)狀同樣需要中學(xué)化學(xué)教師具備工匠精神

現(xiàn)在的中學(xué)生多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女，家庭教育難免會(huì)出現(xiàn)偏頗。再者，社會(huì)發(fā)展遺留的情感缺失問(wèn)題，出現(xiàn)不少離異家庭，嚴(yán)重影響孩子的身心健康發(fā)展。與此同時(shí)，中學(xué)生的基本素養(yǎng)還存在著不少的問(wèn)題，需要教師足夠的耐心和耐力來(lái)提升中學(xué)生的整體素質(zhì)，陪伴他們成長(zhǎng)！

二、培養(yǎng)中學(xué)教師“工匠精神”的有效途徑：

1、組織行之有效的任教能力培訓(xùn)

身處于每一崗位上的人員都應(yīng)當(dāng)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師更應(yīng)如此。學(xué)校應(yīng)定期組織教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，其中增強(qiáng)教師創(chuàng)新教學(xué)的能力是重中之重。創(chuàng)新是“工匠精神”的一種延伸，創(chuàng)新同時(shí)也是“工匠精神”的核心，是中學(xué)教師必備的品質(zhì)。利用信息化技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合理的生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、建立嚴(yán)格合理的考評(píng)任用體系

學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)和表現(xiàn)進(jìn)行考核，合理調(diào)整教學(xué)成績(jī)?cè)诳己酥械谋壤?，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。北京大學(xué)姜伯駒說(shuō)：“我首先是一名教師，其次才搞科研。”[3]因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要將培養(yǎng)學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)能力放在同等的位置上，響應(yīng)國(guó)家立德樹(shù)人的號(hào)召。

3、制定合理有效的學(xué)校教師薪資制度

培養(yǎng)中學(xué)化學(xué)教師的“工匠精神”，不能停留在口號(hào)上，必須根據(jù)定期的考評(píng)結(jié)果予以相應(yīng)的薪資報(bào)酬。這樣一來(lái)，教師對(duì)于自身職業(yè)會(huì)有認(rèn)同意識(shí)和獲得感，從而激發(fā)教師的潛能和動(dòng)力，使得教師在教育工作的過(guò)程中能有更多的投入，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

4、組織學(xué)習(xí)“工匠精神”的活動(dòng)

教師作為傳道授業(yè)解惑者，需要有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能和深厚的理論功底。組織學(xué)習(xí)李克強(qiáng)總理歷次有關(guān)“工匠精神”重要講話，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，觀看學(xué)習(xí)紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》，感受“工匠精神”。從而豐富和擴(kuò)充中學(xué)化學(xué)教師的德育理論，并將其融入到化學(xué)課堂的教學(xué)中。同時(shí)，也能促使中學(xué)教師樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

三、結(jié)語(yǔ)：

“工匠精神”成為這個(gè)時(shí)代獨(dú)特的精神標(biāo)志。教師工匠作為一種獨(dú)特的“工匠精神”，更需要我們努力踐行。中學(xué)教育在整個(gè)教育階段的重要性需要教師時(shí)刻秉持教書(shū)育人的理念，刻苦鉆研教學(xué)理論，用鍥而不舍的創(chuàng)新精神投身于教育事業(yè)中，在平凡的崗位上用“工匠精神”時(shí)刻激勵(lì)自己，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝昌醒，張強(qiáng)，王雪燕.工匠精神融入高校思政教育的現(xiàn)實(shí)途徑[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（06）：20-22.

[2]莫俊峰.試論工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵與德育價(jià)值——基于高職德育的視角[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（06）：63-67.