【摘要】新《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要改變以往過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授?！边@是對(duì)我國傳統(tǒng)英語教學(xué)做了新的定位。情景教學(xué)對(duì)于英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力有著舉足輕重的作用。在新時(shí)期英語課程改革的背景下，情景教學(xué)在英語語法教學(xué)上更加體現(xiàn)其優(yōu)越性和有效性。

【關(guān)鍵詞】英語語法教學(xué);情景教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn)

【作者簡(jiǎn)介】王星，北京師范大學(xué)貴安新區(qū)附屬學(xué)校。

語法教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)中的重要部分。傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要以教師講解規(guī)則，繼而學(xué)生以習(xí)題的形式練習(xí)掌握語法規(guī)則。這種教學(xué)方式使得我國英語教學(xué)呈現(xiàn)“高投入，低產(chǎn)”出的結(jié)果，且學(xué)生語用能力較差。隨著新課標(biāo)的頒布，高考題也做出了相應(yīng)的變革。原本占據(jù)試題總分10%左右的覆蓋英語語法知識(shí)的單項(xiàng)選擇題在全國課標(biāo)（Ⅰ）卷、新課標(biāo)（Ⅱ）卷等其他多個(gè)自主命題省市被其他題型替換。但是，這并不意味著對(duì)英語語法知識(shí)重視度的削弱，相反是對(duì)英語語法的重視和重新定位。情景教學(xué)對(duì)于革新傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語教學(xué)有著十分重要的作用。

一、語法教學(xué)相關(guān)理論

語法是語言形式、意義、使用的綜合體。D.A Wilkins認(rèn)為沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西。語法教學(xué)作為英語教學(xué)中的重要部分，也在各派教學(xué)理論的影響下產(chǎn)生不同的教學(xué)理念。例如：語法翻譯法;3P教學(xué)法（presentation， practice， production）;Deductive method演繹法;Inductive method歸納法。盡管各派教學(xué)方法都有著不同的優(yōu)點(diǎn)和局限性，但是它們都為教育者提供了教學(xué)的思路。

二、國內(nèi)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

目前大多傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)僅僅把語言作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師將語法結(jié)構(gòu)以顯形的方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地模仿、記憶、反復(fù)練習(xí)。因此，產(chǎn)生了學(xué)生具備語法知識(shí)卻不具備語法能力的現(xiàn)象。隨著CLT教學(xué)法的興起和流行，國內(nèi)英語教學(xué)對(duì)于語法有了新的認(rèn)識(shí)。語法教學(xué)能使語言材料輸入更易解接受，語法知識(shí)能幫學(xué)生切分語言符號(hào)。

三、情景教學(xué)在語法教學(xué)中的探索

1.情景教學(xué)內(nèi)涵。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

情景教學(xué)法在以帕爾默等語言學(xué)家的理論基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)20年代發(fā)展起來，創(chuàng)立了情景教學(xué)法的教學(xué)原則。其主要具備的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)為：

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：在教學(xué)中模擬與課文有關(guān)的情境，讓學(xué)生通過熟悉的生活場(chǎng)景學(xué)習(xí)知識(shí)。這能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意。

師生角色改變：在情景教學(xué)法中，教師不再試絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是通過與學(xué)生之間的交互，提供信息，充當(dāng)引導(dǎo)者。學(xué)生也不再是處于被動(dòng)地位，而是作為活動(dòng)的主要參與者。

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)：在情景教學(xué)法中通過情境交際實(shí)現(xiàn)語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)。師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間需要以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，學(xué)生參與積極性較高，保證教學(xué)進(jìn)行順利有效。

2.情景教學(xué)在語法教學(xué)中的探索。新《課標(biāo)》提出要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的講解和傳授以及忽視語法的交際功能狀況，提倡要讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中去領(lǐng)悟語法知識(shí)，總結(jié)語法要點(diǎn)，以便做到以語法規(guī)律來指導(dǎo)，推進(jìn)語言實(shí)踐活動(dòng)。

創(chuàng)立情景的方式有：

（1）借助多媒體。多媒體作為一種集視聽畫多種效果為一身的設(shè)備對(duì)于我們的英語教學(xué)十分有利。根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的規(guī)定，全國中小學(xué)都將全面實(shí)現(xiàn)教室多媒體設(shè)備的安裝。多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語課堂教學(xué)開辟了新天地，其音像效果更是將枯燥的語法知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活情景，使課堂活動(dòng)栩栩如生。

（2）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景。教學(xué)中的直觀性原則反映了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景指教師運(yùn)用實(shí)物或模型的直觀手段進(jìn)行教學(xué)。實(shí)物的教學(xué)情境能使抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮闹R(shí)，靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)。

（3）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)表演情境。通過表演能而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，消除枯燥感。讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的表演活動(dòng)中盡可能地進(jìn)行交際活動(dòng)，使他們?cè)谶@種交際活動(dòng)中掌握語法規(guī)律，應(yīng)用語法規(guī)律。

綜上所述，中學(xué)英語課堂中建立情景的方式多種多樣，也能改變英語語法教學(xué)中呈現(xiàn)機(jī)械化、公式化的傳統(tǒng)語法講授方式。創(chuàng)設(shè)適合的情景，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫等語言各項(xiàng)技能的培養(yǎng)結(jié)合，與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生置身于有效的情景中，在情景中教學(xué)，這既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又極大地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的需要。

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[4]http：//baike.baidu.com/view/1342274.htm.