【摘要】對(duì)于初中英語(yǔ)而言，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。新的教學(xué)形勢(shì)下，一線教師更應(yīng)積極尋求有效策略，以提升教學(xué)效果。本文探索討論了三點(diǎn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略，即創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性;發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果;加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，幫助學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在感悟。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】李華，四川省成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

對(duì)于初中英語(yǔ)而言，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。新的教學(xué)形勢(shì)下，一線教師更應(yīng)積極尋求有效策略，以提升教學(xué)效果。以下擬基于筆者的教學(xué)體會(huì)及思考，就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)簡(jiǎn)要談幾點(diǎn)策略性意見(jiàn)，希望對(duì)一線教師有所助益。

一、創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)應(yīng)該在特定的學(xué)習(xí)情境中呈現(xiàn)，這樣才能喚起他們?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而促進(jìn)其利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)和能力。尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們正處于形象思維向經(jīng)驗(yàn)性邏輯思維逐漸過(guò)渡的階段，前者仍居于主要地位，創(chuàng)設(shè)特定的具體的學(xué)習(xí)情境是符合其思維特征的。因此在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)并盡可能貼近學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)生動(dòng)直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，最后促進(jìn)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，情境創(chuàng)設(shè)的方式是多種多樣的，教師應(yīng)結(jié)合課程具體特點(diǎn)及自身教學(xué)風(fēng)格選取恰當(dāng)而有效的方式。例如在學(xué)習(xí)“Travelling”這一單元時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以創(chuàng)設(shè)一種“扮演小導(dǎo)游”情境，即教師通過(guò)多媒體展示課文中風(fēng)景名勝的圖片或視頻，讓學(xué)生進(jìn)行介紹。這種情境雖然很簡(jiǎn)單，但具體而生動(dòng)，不僅有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除課堂沉悶，更有利于學(xué)生將課文中的枯燥文字與生活旅游的體驗(yàn)結(jié)合在起來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且在這樣的教學(xué)過(guò)程中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”新課標(biāo)教學(xué)觀亦得到充分體現(xiàn)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)之間的有效互動(dòng)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和自主學(xué)習(xí)能力。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果

學(xué)生成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力的提高有賴于學(xué)生的內(nèi)生性感悟，在機(jī)械單調(diào)的傳統(tǒng)灌輸式課堂環(huán)境中是很難達(dá)到理想效果的。因此教師要注重落實(shí)新課標(biāo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的基本教學(xué)理念，采取合理方式使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，具體來(lái)說(shuō)要做好兩個(gè)方面，一是讓學(xué)生自主猜測(cè)和理解生詞，即在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，根據(jù)上下文內(nèi)容，大膽地猜測(cè)生詞的意思;二是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，即教師講解文章時(shí)，把關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，課上完后，給學(xué)生3分鐘時(shí)間，回顧文章，再請(qǐng)同學(xué)合上書(shū)本，根據(jù)黑板上的關(guān)鍵詞，用自己的語(yǔ)言，把課文內(nèi)容復(fù)述一遍。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者和把控者。實(shí)踐證明，這種方式不僅能使學(xué)生更積極地投入到閱讀學(xué)習(xí)中從而促進(jìn)思維活躍度和專(zhuān)注度，還可以起到及時(shí)鞏固的作用，也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足。值得一提的是，若能結(jié)合上段所探討的閱讀情境，效果會(huì)更好，就比如在“Travelling”的教學(xué)中，學(xué)生扮演“小導(dǎo)游”時(shí)，可以先回顧和復(fù)述課文，再用自己的話來(lái)描述和渲染，看誰(shuí)講得最有吸引力。實(shí)踐證明，這對(duì)于提升閱讀教學(xué)效果很有幫助。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，幫助學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在感悟

在英語(yǔ)課堂中，師生互動(dòng)交流無(wú)疑是極為關(guān)鍵，尤其對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)更是如此。初中生雖說(shuō)普遍有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，但自制力差，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間保持集中等弱點(diǎn)，卻也比較明顯。這會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)不到應(yīng)有的效果，其學(xué)習(xí)能力也得不到最大限度地鍛煉。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生始終保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣、較高的主觀能動(dòng)性經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，只有這樣，學(xué)生在能在學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生深刻體驗(yàn)和內(nèi)在感悟，從而為學(xué)習(xí)能力的提升起到?jīng)Q定性作用。一般來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，很多教師往往忽略了師生之間的互動(dòng)交流，因此在這方面更應(yīng)引起重視。我們?cè)谏隙沃兄赋?，在閱讀教學(xué)中要給予學(xué)生較充足的自主閱讀學(xué)習(xí)的空間，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但這并不代表教師不聞不問(wèn)，恰恰相反，教師要能夠有效地引導(dǎo)和把控教學(xué)流程，而在這其間積極而有效的師生互動(dòng)交流起著關(guān)鍵作用。大體來(lái)說(shuō)，互動(dòng)交流的目的又是為了解除學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的產(chǎn)生的疑惑，幫助他們解決遇到的困難進(jìn)而促使他們產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)感悟。這種方式也體現(xiàn)了“和諧高效，思維對(duì)話”的教學(xué)理念。教師要注重通過(guò)一些鼓勵(lì)和贊美的話語(yǔ)讓一些自卑的學(xué)生找回自信，讓他們體驗(yàn)參與的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)，這不僅有利于教學(xué)效果的提升，也有助于建立更加融洽的師生關(guān)系。

綜上，本文探索討論了三點(diǎn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略，即創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性;發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果;加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，幫助學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在感悟。事實(shí)上，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)然是一個(gè)兼具深度和廣度的教學(xué)課題，需要一線教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中積極探索和總結(jié)，本文一己之見(jiàn)，尚盼與同仁多交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆國(guó)芳.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究[J].學(xué)周刊，2012 （5）：38-39.