王書力 孫吉鳳

智慧學(xué)校是學(xué)校發(fā)展的未來方向，學(xué)校以教育信息化時(shí)代下智慧校園的校本范式構(gòu)建為內(nèi)容，結(jié)合普通高中的特點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，整合學(xué)校工作、學(xué)習(xí)和生活為一體化環(huán)境，各種現(xiàn)代化應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行充分融合。此舉為廣大學(xué)生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的數(shù)據(jù)展示、透明高效的管理服務(wù)、豐富多彩的校園文化、科學(xué)方便的校園生活。

創(chuàng)·智·慧：智慧校園新范式

浙江省杭州市余杭中學(xué)地處杭州城西科創(chuàng)大走廊核心區(qū)域，毗鄰中國人工智能小鎮(zhèn)和阿里巴巴淘寶總部，以得天獨(dú)厚的區(qū)域優(yōu)勢(shì)踐行智慧校園新范式。以“創(chuàng)新”“智聯(lián)”“慧智”為核心，載體為“智慧關(guān)愛管理系統(tǒng)”和“智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)”，智慧關(guān)愛管理系統(tǒng)從學(xué)生數(shù)字德育、電子檔案、生活健康三個(gè)維度進(jìn)行數(shù)據(jù)的集群收集與分析；智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)則從師生關(guān)系的新范式、課堂教學(xué)的新樣態(tài)、教學(xué)評(píng)價(jià)的新模式三個(gè)維度進(jìn)行數(shù)據(jù)的挖掘和采集。兩個(gè)系統(tǒng)之間進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析與整合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

“創(chuàng)·智·慧”引領(lǐng)下學(xué)校教育智慧關(guān)愛系統(tǒng) 一是創(chuàng)新意識(shí)構(gòu)建數(shù)字化德育系統(tǒng)。利用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、微信、翼校通、校園網(wǎng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)等平臺(tái)，采取用戶實(shí)名制注冊(cè)登陸，進(jìn)行有效身份驗(yàn)證，教學(xué)平臺(tái)實(shí)行半開放式，并設(shè)置敏感詞語自動(dòng)屏蔽系統(tǒng)，既讓學(xué)生與教師能夠發(fā)表觀點(diǎn)，使各種思想呈現(xiàn)交流碰撞的局面，又能保證網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境的安全健康。創(chuàng)新學(xué)校德育形式，重視個(gè)性化德育，優(yōu)化德育評(píng)價(jià)體系，合理收集分析大數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)辨別、提取能力，促進(jìn)學(xué)校德育的實(shí)效發(fā)展。

二是智聯(lián)思路創(chuàng)建電子化成長(zhǎng)檔案。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生的成長(zhǎng)檔案電子化，能夠更加全面、有效地展示學(xué)生的進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)情況，對(duì)高中生的成長(zhǎng)過程進(jìn)行點(diǎn)滴記錄，已經(jīng)成為一種重要的課程評(píng)價(jià)方法。隨著素質(zhì)教育理念的深入，高中階段學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立，應(yīng)當(dāng)更加全面的反映學(xué)生的真實(shí)面貌，便于教學(xué)管理者更加全面、系統(tǒng)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與管理，增強(qiáng)高中教育的有效性和針對(duì)性。在此背景下，智聯(lián)思路下創(chuàng)建的電子化成長(zhǎng)檔案包括學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)與個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)，從而全面落實(shí)成長(zhǎng)記錄系統(tǒng)。

三是慧智愿景完善健康型保障系統(tǒng)。利用校園卡管理系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、寢室管理系統(tǒng)、體質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)將學(xué)生在學(xué)校生活、運(yùn)動(dòng)、休閑、休息的各個(gè)方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行集群和分析，了解學(xué)生飲食結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、運(yùn)動(dòng)與體質(zhì)的相關(guān)情況、休息與學(xué)習(xí)合理時(shí)間分配，產(chǎn)生個(gè)性化的成長(zhǎng)報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的健康狀況制定個(gè)性化體育鍛煉計(jì)劃與心理輔導(dǎo)相關(guān)課程的個(gè)性化輔導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

“創(chuàng)·智·慧”引領(lǐng)下學(xué)校教育智慧教學(xué)系統(tǒng) 一是創(chuàng)新意識(shí)構(gòu)建課堂教學(xué)新范式。人工智能引領(lǐng)下的智慧課堂，師生共同使用智慧教學(xué)平臺(tái)，使師生、生生之間的溝通交流更加立體化，無障礙地進(jìn)行即時(shí)交流互動(dòng)；師生學(xué)習(xí)資源體現(xiàn)出媒體化、智能化、碎片化的特點(diǎn)，按需推送、實(shí)時(shí)同步；采用導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、合作式、游戲式、泛在式等各種教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的效率。教師依據(jù)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)分析，實(shí)時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)獲取情況和個(gè)體間差異，從而進(jìn)行分層教學(xué)，有序進(jìn)階，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)和因材因人施教。

二是智聯(lián)思路打造課堂關(guān)系新樣態(tài)。打造具有現(xiàn)代化氣息的新型師生關(guān)系，教師是課堂智慧學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生為課堂智慧學(xué)習(xí)的主體，針對(duì)不同性格特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段為依托，配備移動(dòng)智能終端，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案和合理性生涯規(guī)劃，師生之間實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，真正以學(xué)生智慧發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力。

三是慧智愿景創(chuàng)建課堂評(píng)價(jià)新模式。將學(xué)生在課前、課中、課后的各個(gè)表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化數(shù)據(jù)分析，把有型的過程性行為鑲嵌到無形的虛擬數(shù)據(jù)云中去，通過情境感知、數(shù)據(jù)挖掘、信息整合等方法，形成每一位學(xué)生所特有的個(gè)性化結(jié)果分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的數(shù)據(jù)化到數(shù)據(jù)的環(huán)境化轉(zhuǎn)變，學(xué)生情況數(shù)據(jù)化到數(shù)據(jù)分析個(gè)性化的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的深度融合，評(píng)價(jià)方式與方法手段的高度結(jié)合。

總結(jié)、反思、遠(yuǎn)瞻：走向更深處

依托“未來學(xué)校”的打造，實(shí)現(xiàn)“美好教育”的愿景，以“立德樹人”為根本目標(biāo)，將新時(shí)代中國學(xué)生的核心素養(yǎng)為總綱，聚焦于培養(yǎng)深具時(shí)代氣息的“智慧的人”。智慧教育作為新時(shí)代發(fā)展的特征屬性，作為美好教育的愿景所在，在創(chuàng)新、智聯(lián)、慧智的基礎(chǔ)上，如何打造智慧型校園，還需要更多更加美好的實(shí)踐探索。

積極參與智慧教育的創(chuàng)新實(shí)踐，為智慧教育的不斷發(fā)展提供動(dòng)力，把推進(jìn)智慧教育發(fā)展與教育教學(xué)改革相融合，加強(qiáng)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐，努力培育智慧時(shí)代下的智慧型人才。讓智慧校園建設(shè)的實(shí)踐和探索，始終在美好的教育之路上。

（作者單位：？浙江省杭州市余杭中學(xué)）